成功素质教育的基本教学方法

二、成功素质教育的基本教学方法

教学工作是学校的中心工作，课堂教学是教学工作的中心环节，更是实施成功素质教育的主阵地、主渠道，教师是实施成功素质教育的主体。教师应根据不同的学科、专业、课程，从成功素质五大体系着力培养学生成功素质。那种单纯传授知识，忽视综合素质的培养；教师一言堂、满堂灌，学生听、学生记；教师考、学生背的教学方法是同成功素质教育格格不入的。启发式教学、互动式教学、实战式教学是成功素质教育倡导的基本教学方法。

(一)启发式教学法

课堂教学是以教师为主导、学生为主体、师生双边的动态思维的教学过程。“启发式教学法”是教师根据教学内容、教学进程的要求，有目的地引导学生积极思维、发掘学生潜质、提高学生素质的一种教学方法。它与“注入式教学法”是根本对立的。启发式教学法的基本要求是充分激发学生内在的学习动机，调动学生学习的主动性和创造性，促进学生积极思维，提倡学生动脑、动手、动口去主动更新观念，获取优秀品质；提高能力，增长知识，掌握方法。启发式教学把教学过程中教师与学生的关系(教与学)，教学内容与学生认知的关系，转换成“启”与“发”的关系，并运用事物发展对立统一的规律去组织、推进课堂教学的全过程。

启与发是互为因果的辩证关系，教师的“启”是前提、是条件，学生的“发”是过程、是结果。要使学生启而得发、启而得思，就要求教师启而得法、启而不发。教师在课堂上采用启发式教学，应从宏观出发，从培养学生成功素质的大方向着眼；从微观入手，结合教学内容从培养学生成功素质五大体系的某些要素切入。

我校启发式教学按照“一、二、三”的基本构架组织实施。“一个核心”即启发式教学应以培养、提高学生成功素质为核心；“两个结合”即将教师的讲授思维与学生的接受思维结合起来，将学生的共性基础要求与学生的个性差异结合起来；“三为主”即启发式教学应以教学内容为主线，以学生为主体，以教师为主导来组织师生双边的动态教学活动。

我校教学中要求教师采用以下几种主要启发方式：①目的启发——从教学目的出发，以与教学内容相关的人与事(案例)激发学生学习的动因，促使学生“我想学”、“我要学”；②设疑启发——教师在课堂教学过程中以探索问题为线索，设置某些疑问，引导学生积极思维、主动探究，引发学生在生疑——质疑——释疑的思维活动中探求新知、发展潜质；③对比启发——借助类比方法，引导学生从纵向、横向比较不同的事和物，并从中找出相似特征和个性差异，归纳总结出不同事、不同物的本质特征和差异及规律性；④演绎归纳启发——从一般到特殊，从共性到个性，从变化到发展，从现象到本质，通过分析、综合、演绎、归纳的方式启发学生思维，培养学生概括总结的辩证逻辑思维能力；⑤实验启发——引导学生自己动手设计实验、观察实验现象、收集实验数据、分析原因，得出结论。通过教师指导，培养学生创新思维和实际动手能力，使学生学会通过观察现象，抓住本质，找出规律的科学方法。

(二)互动式教学法

“互动式教学法”是教师在课堂教学中把握好师生之间的互动关系，通过师生间相互作用、相互影响、相互协调，充分调动学生课堂学习的积极性和主动参与性，从而提高课堂教学效果，使学生成功素质得到综合提高。互动式教学法与教师“一言堂”、“满堂灌”的教学方法是根本对立的。“互”是指相互、交替，而“动”则是变化、作用。因此，教学互动是指师生间彼此发生相互作用而引起教学过程的运动变化过程。(www.xing528.com)

互动式教学法的优势主要表现在四个方面：①有利于改变学生被动从属的消极状态，引发学生积极参与，让学生在主动思维中完成学习过程；②有利于发挥学生的自主意识，诱发学生的创新思维；③有利于强化教师的职业意识，充分发挥主导作用，努力提高教学能力；④有利于建立新型师生情感，营造和谐课堂。互动式教学法与传统教学法相比，最大的差异是“动”，即双方主“动”，思维互“动”，师生联“动”，课堂生“动”，让课堂“动”起来，让课堂“活”起来，从而实现教学相长、思维共振、共同提高的目的。

采用互动式教学法可根据课程特点，主要有如下几种形式：

思维互动——大学教学内容学科专业性强，有一定的学术深度。教师可根据教学内容，启发引导学生积极思考，实现师生双方的思维互动。思维互动是互动式教学的最高层次，其主要路径可概括为：提出问题——探讨解决问题的思路——遴选解决问题的最佳方法——问题解决——归纳总结——上升为理论——指导一般。全路径思维清晰、条理清楚、探讨深入，有利于充分调动学生思维，培养、提高学生的成功素质。

讨论互动——大学课堂一般以班级为单位组织教学。根据课程特点和学生人数，可采用以讨论交流为主的教师与学生个别互动和教师与学生组合互动的两种主要形式。教师与学生个别互动以提问为主，教师提出的问题要难易适度，富有启发性，并面对全体学生。学生回答后教师要点评总结，由个别互动转变为群体互动。教师与学生组合互动是事先将学生分成若干小组，让每个学生都融入小组集体中去，学生间的差异性得到互补。通过小组内交流、辩论、合作，实现生生互动，然后由每组代表在班内发言互动，将集体智慧和竞争意识引入课堂，最后由教师点评总结，以求同存异、达成共识，实现全班互动的整体效果。

网络互动——利用网络集成性、交互性、可控性、信息主体化等特点，在网络平台上实现师生间的教学互动。这种互动教学不受时间、空间的局限，收效也十分明显。网络互动可采取“一对一”互动，即一名学生利用网络平台，根据自己的兴趣和能力，随时进入“在线课堂”，完成一对一(教师或计算机)的教学互动。“一对多”互动，即教师在线讲授，学生借助网络平台进行自主学习，在网上交流、讨论，既满足学生共性要求，又实现个性化自主学习。

(三)实战式教学法

成功素质教育非常强调培养学生的创新精神和实践动手能力。实战式教学法是成功素质教育最推崇的教学方法之一。“实战式教学法”是将学生置于全真、仿真、模拟的实际环境下的教学方法。“实”就是实际，“战”就是训练。实战教学法既可在校内进行，也可以在校外实施。实战式教学法最大的特点是以“实”为景，以“战”为真，理论联系实际，“真枪实弹”进行，让学生在“干中学”、“练中学”、“战中学”，在实战中学到真才实学，在实践中培养成功素质。

我校的实战式教学法主要采取三种形式：一是校内模拟实战教学——利用信息技术，通过网络平台和计算机教学软件模拟实际过程(或场景)，让学生与计算机对话，实现操作实训。工科、经管类不少课程都可以采用这种形式。二是校内实验(训)室仿真式实战教学——根据专业、课程要求，在校内建设开放式、综合性的实验(训)中心，组织学生有计划、有目的参加各种设计性、综合性仿真实验(训)，通过学生自己动手、动脑，培养创新精神和实际动手能力。三是校外“全真式”实战教学——将教学过程从校内延伸到校外，在企(事)业的实际岗位上进行全真式教学。如组织学生认识实习、生产(顶岗)实习、毕业实习等。最有效的方法是让学生毕业前集中一段时间(3－6个月)以准职业角色的身份，在企(事)业实际岗位上进行全真式顶岗实习，让学生真实体会职业岗位要求，在实践中锻炼才干，发现问题，缩短学校与社会需求的差距，加快学生与社会的接轨。