成功素质教育的基本育人方法

一、成功素质教育的基本育人方法

励志激励法和失败因子消除法是成功素质教育的基本育人方法。

(一)励志激励法

励志激励法要求学校教育工作者(教师、素质导师、行政管理干部和教辅人员等)通过语言、行为、环境表达对学生的尊重和希望他们成功的愿望，从而激发学生巨大的内在动力，引导并帮助学生朝着所期望的人生目标努力奋进。教师在教育教学过程中除向学生传授知识、培养能力外，更重要的是用催人奋进的语言、格言、案例去激励学生朝着人生目标去努力奋斗。

励志激励法中，教师常用的潜台词是：“我认为你有能力做得更好，你不会让我失望的”、“你一定会成功”、“一定会干出一番事业”等等。用励志激励法教育学生，特别是对“三本”的大学生会收到事半功倍的效果。励志激励属于精神激励的一种方法，是从精神层面调动学生学习、成才的积极性，激励深度较大，维持时间也较长，效果比较明显。励志激励法在具体实施过程中应注意三个主要问题：

一是要了解学生个性差异，增强激励的针对性。由于先天素质、后天环境及接受教育的不同，学生个性特征差异很大。但追求成功是大学生共同的愿望，学校应根据当代大学生的共性特点和个性特征，特别是在充分了解学生个性的基础上，科学指导学生开展生涯设计，指导学生规划人生目标和大学阶段分步实施的目标，发现并挖掘学生的潜质，鼓励学生朝着各自积极的人生目标去努力奋斗。

二是要注重精神激励，讲究激励的实效性。大学生是中华民族伟大复兴的希望，要用成功典型引导大学生胸怀大志，树立崇高的理想，把个人成功的需要与社会发展的需要结合起来，增强对建设有中国特色社会主义伟大事业的认同感和责任感，满足青年学生的自尊和实现自我的需要。“荣誉激励”、“舆论激励”是励志激励的有效手段。在学生中评选各种荣誉，甚至包括“校园十大歌手”等都是满足大学生追求自我、崇尚自尊的需要。通过校报、校刊、广播、网络对突出学生事例进行宣传，也是激发学生奋进的重要手段之一。

三是要抓住关键激励，把握激励效价性。美国心理学家弗鲁姆提出一个有名的激励公式：激励=期望值×效价。效价是指确定的目标对于满足个人需要的价值。如果大学生对成功目标的效价很高，且他判断出达到这个目标的可能性也很大时，则目标对他的激励作用就大。因此，学校在指导学生开展“生涯设计”时，目标效价定位就非常重要。期望值不是越大越好，也不是越小越好，关键是适当。当实际概率大于期望概率时，成功目标实现了会使人感到喜出望外；反之，则会使成功目标落空，令人大失所望。因此，根据学生各自特点设计适当的生涯目标是关键。在具体激励学生实现人生目标的过程中，抓住效价最大的激励措施就显得十分重要。在指导学生科学完成适当的生涯目标设计后，通过教书育人、管理育人、服务育人和环境育人等外在因素，激发学生内在动力的自我激励是产生最大效价综合值的重要措施。(www.xing528.com)

(二)失败因子消除法

失败因子与成功素质相互对立，此消彼长。任何主体要想施展抱负，实现成功，都必须消除失败因子，否则必将导致失败。

我校将学业成功、就业成功、创业成功和事业成功作为大学生成功的四部曲。针对大学生四种递进的成功目标，如何消除影响学生四种成功的失败因子，是大学育人的重要任务。其中，消除影响学生学业成功与就业成功的失败因子则是大学育人的中心任务之一。

学习目的不明确，自卑和盲目骄傲自满、厌学、缺乏学习的刻苦力和持久力、懒惰等都是影响学业成功的失败因子；人生无目标，胸无大志、好高骛远、贪图安逸、心胸狭隘、目光短浅、不思进取、消极堕落等都是影响就业成功的失败因子。如何消除这些影响学业成功与就业成功的失败因子，有效激励、思想教育、自我修炼、制度约束和舆论导向是行之有效的方法。

自我修炼是根据个人生涯设计的目标，找准影响实现这一目标的失败因子，通过自我修炼、自我调整、自我剖析、自我反思的方式，消除失败因子，为成功实现人生生涯目标扫清障碍。失败因子是有惯性的，小事不处理，就会变成大事。一个小小的失败因子，足以阻碍成功目标的实现。自我修炼贵在自知之明，贵在坚持不懈、持之以恒。

制度约束是学校通过行政管理手段，引导和帮助学生强制性消除大学生共有的失败因子的必要措施。学校可通过制订规章制度制约学生应该做什么，不应该做什么，能做什么，不能做什么，以此规范学生道德品质和行为习惯，逐步消除失败因子。

学校可通过媒体手段(校报、校刊、广播、网络等)宣传各种成功消除失败因子的案例，举办消除失败因子讲坛，引导学生走向成功。