高校新生入学教育化被动为主动的几点思考

高校新生入学教育化被动为主动的几点思考

瞿　婞　陈智勇　付丽娜

摘　 要：教育是一种影响人，培养人的社会活动。教育实施的对象，即教育主体对教育因素具有能动的作用。这种作用表现在两个方面，一方面是教育者对受教育者的作用，即被动作用，是教育的外力；另一方面是受教育者的自我作用，即主动作用，是教育的内力。大学阶段是学生思想意识形成的时期，也是强化自我行为的关键阶段。只有具有主体性的人，才能主动积极地参与社会活动，为社会进步作出贡献。因此在新生入学教育工作中将教育作用内化为大学生的主动适应过程，是实现这一要求的必要环节。

关键词：高校　新生教育　入学教育

高校新生的入学教育是大学教育的一个重要环节。对学生的入学教育，教育工作者应该改变思路，变外在的强制性的被动教育为学生主体内化的主动教育。重视学生的主观能动性，强调学生的自我主体内化，唤醒和鼓舞他们的自觉性，变惯性思维为勇于挑战的意识，最终实现自我教育，自我管理，从而达到思想上的自律、生活上的自理、情感上的自控、管理上的自治、学习上的自觉、目标上的自择。

一、引导学生角色转换，培养新生显意识思维

对新生进行入学教育，就是要有意识地引导他们从高中生到大学生的角色转换，自觉适应新的学习生活环境及方式，处理好各种关系，逐渐培养成高素质、守纪律、讲奉献、适应能力强的合格大学生。显意识是能够被“自我”有意识地控制、提取并参与思维活动的一种清晰意识。显意识可有意地利用大脑，确定探索的目标，主动积极地收集大量材料、信息，这些材料、信息经过大脑的过滤筛选、排列组合，形成自己的体会、观点、见解，指导着自己的运动行为。大学新生面临的第一堂课就是入学教育，他们大都会感到新鲜好奇，也乐意接受教育内容，由此有望诱导出某些显意识思维，并借此培育出正确的人生观、价值观，来指导、规范今后的学习生活，从而达到思想上的自律。培养新生积极的显意识思维，入学教育可以从以下两个方面着手。

1．爱国与爱校教育

校史是一所学校发展轨迹的真实记录，是学校各方面工作成就浓缩的精华，是一本生动的教科书，是学校传统精神的映射和风格特色的集中体现。大一新生初到学校报到一般有家长陪伴。因此可利用此机会召开新生和新生家长大会，通过校史教育、学院发展情况、专业特色介绍以及通过参观学校和谐优美的育人环境，激发同学热爱自己的“新家”。不管学校大小及知名度如何，各高校都有自豪的历史和成就。这能唤起新生的成就感和上进心，增强他们对学校的认同感和热爱。新生的爱校热情，将影响到家长和学生本人一辈子对学校的感情，并将产生无可预计的回报效益。高校在爱校教育中可结合思想道德及爱国主义教育，培育对学校及国家的自豪感和热爱，进而达到不断进取、学有所成、报效国家之目的。

2．纪律与自律教育

刚入学的大一新生，刚刚从紧张的高考和父母老师的严管中解脱出来，很容易放松对自己的要求，沾染坏的习气。防止违纪行为包括预防、惩罚和教育。对新生进行法纪与自律教育，就是要明确告诉他们哪些是不可以做的；告诉他们违纪的危害性，防患于未然；告诉他们违纪处理的法理依据、程序及维权方式。这样，可在学生思维意识上建立起遵守法纪的自觉性，并在今后处理违纪事件时达到有理有据、心服口服。高校常将各种规章制度汇编成《学生手册》。高校实施法纪与自律教育，也可采取丰富多彩的形式，如《学生手册》的讲解剖析、书面考试、问卷调查、宣传板报等。还可以将以前各类学生违纪典型案例汇编整理，用“反面教材”来详细解读校纪校规。这种教育方式相对于生硬的条文规定，更形象、具体而又生动，新生容易接受，效果更好。

二、掌握学生心理特征，树立新生自立意识

进入大学，脱离了父母呵护，每一位新生开始了独立的生活，因而成人感、独立感骤然增强，自我意识发展迅速。一个重新认识自我和评价自我的过程出现，并且在不断的实践中进行验证。个人的学习计划、个人的时间安排、个人的生活开支、个人生活物品的保管与利用、个人的情绪调整等方面，均要开始自己规划，独立地去应付。入学新生对新环境心理上的不适应，如不及时调整，会产生诸如失落、自卑、焦虑、抑郁等心理问题，影响以后的学习。因此，教育工作者必须掌握学生心理特征，帮助他们进行心理调适，增强适应能力，从而达到生活上的自理，情感上的自控。在这一过程中教育工作者应更加注重对学生的引导，树立新生自立意识，克服依赖思想，学会独立思考问题，自主地解决问题。(www.xing528.com)

1．学会独立生活

当代大学生多为独生子女，大多又是首次出远门独立生活，过去父母事事要为子女安排，孩子遇到问题自然直接想到的就是从父母那里获得帮助，很容易养成被动的习惯，现在离开父母就无所适从了。高校可以借鉴西方国家的大学，新生在入校前就可以收到一本“freshman booklet”（新生手册），内容包括学校配套服务机构以及各部门开放时间和联系电话，所学课程以及可以更换和选修的课程，学校周边交通路线以及商店、医院等场所指南。学生到校后根据这本手册，可以更高效率地安排和办理各种事物，这种方便学生的做法值得借鉴，也可以让学生可以通过新生手册的指导，积极地寻找资源，更好地打理自己的生活，学会独立。

2．处理好人际关系

新生在适应独立生活的同时，也要注意处理好人际关系。高中的环境是统一的生活模式，目标是一定的、共同的，压力是可想而知的。而大学的环境是宽松的、自由度比较大的，新的问题也会存在的。来自不同地域的同学，操着不同的方言、流露着不同的性格脾气、带着不同的生活习惯、持着不同的价值观，在大学的校园里、宿舍里交汇、碰撞。良好的人际关系，对大学生的身心健康和个人发展有着重要的影响。入学教育时，要有意识地把培养独立生活意识与倡导建立良好的人际关系结合起来；并告诉他们，当出现人际关系紧张时，如何向心理咨询等机构诉求帮助，及时解惑并释放心理压力。

3．诚信与挫折教育

诚信教育，也成为高校入学教育的主题之一。高校在新生诚信教育时，要以正面典型人物、身边真人真事的报告、讨论、交流等形式加以引导、规范，也可就某一具体问题如拖欠国家助学贷款、考试作弊等作为诚信教育的典型话题来展开辩论。同时，在新生入学教育时，高校可在培养同学自信心的基础上多讲困难，“苦中自有乐趣”，“先苦才有后甜”，以正确的心态对待生活困难和社会各种现象，化生活困难为学习动力，靠自己的努力创造辉煌的明天。同时，必要的合适的挫折教育也值得尝试。培养学生主动意识，是培养学生一种不被环境压力摧毁的意志，诚信的品质、顽强的意志，都是主动教育的结果。

三、鼓励学生组织自我教育，促进新生教育自主化

苏霍姆林斯基说过：“真正的教育是自我教育。”这是一条朴素的教育科学规律。主动教育是以自我意识为前提的教育，这就需要发挥主观能动性，调动主动积极性。高校学生组织很多，如班级有班委、团支部，院系、学校有学生会、团总支或团委，还有其他学生自治组织或社团，如“三个代表”协会、“电子爱好者”协会、“爱心6++”社等。这些学生组织或社团往往由比较优秀的学生组成，他们不仅社会活动能力强，而且服务热情高。应该充分发挥这些学生组织或社团“三自”功能，即自我教育、自我管理和自我服务功能，采用多种形式，如经验交流会、新老生结对、联谊等，与入学新生进行交流、沟通，用学生自己身边的典型、学生自己的经历引导新生，达到互相帮助，共同进步的目的，促进大学新生入学教育的自主化、贴近化，达到管理上的自治。把老师对学生的教育，老师对学生的要求，转化为学生自己的思考，自己的提升，这一过程的转变，可以使效果产生转变，也是教育工作的质的转变。在班级管理上还可以采用“高年级学生担任新生班导生”的工作模式。学生管理学生，高年级同学为新生树立榜样，在实际的工作过程中，新生更容易接受、理解、配合他们，使得新生教育管理工作更加容易开展，新生容易更快地适应大学生活，促进新生教育自主化。

四、进行专业思想教育，激发新生学习内驱力

“教育的发展由被动转为主动，就会比经济先一步达到世界先进水平。”这是已82岁高龄的杜院士对教育的论断。学习的基本因素是由认知和情意两大系统组成。前者为智力因素，后者为非智力因素。智力因素不产生积极性，非智力因素产生积极作用。而个体中的兴趣和动机是人们从事创造性活动的驱动力。

高校对新生实施专业教育，可激发他们对所学专业的兴趣。专业教育可包括本学科专业特色、社会定位、人才培养模式、师资及科研情况、教学计划及完成学分、就业方向及单位等方面的介绍。专业教育通过以趣激学、简单易懂等形式，培养新生对事业的好奇心、好胜心和求知欲。比如，邀请杰出校友讲座，增强新生对专业未来的信心和动力；参观实验室，让新生更直观了解所学专业；宣传教师最新科研成果，进一步激发新生爱专业的兴趣和激情。在进行专业思想教育的同时，更重要的是要让新生在思维意识上尽快地适应大学学习。明确高校的学习主体就是学生本人。新生要变高中阶段的被动教育为主动教育，即变应试教育为需要教育（“要我学”→“我要学”），把握学习的主动权。大学学习，第一，应强调以学生自觉求学为主。大学生自学及自我知识更新能力的培养，至关重要，影响终身。倡导上课前后做好预复习、上课中做好笔记、课后独立完成作业。第二，要掌握学习规律，讲究学习策略和方法，开拓思路，举一反三。第三，要学会科学地运筹时间。高校学生自由时间较多，因此要善于制订合理的学习、文化娱乐、上网及体育锻炼计划，做到有条有理，劳逸结合。第四，要善于利用图书馆和网络中各种文献资料，学会自我解惑，充实提高自己。第五，以知识学习为基础，同时参与各种丰富的业余文化活动，加强能力培养，力争达到素质的全面提高。

学生处于被动，就会消磨个性灭掉灵性，而强制的结果会使人思维不前。消极被动既是受环境和他人的左右。碰到问题的时候，会找人帮着决定，环境不好的时候，就会怨天尤人。对一件事情，总是被动接受，自己无法主导或推动事情的进展。而主动意识，是在任何情况下，有自己选择的权利。对自己有一份责任感，拥有积极进取的精神，不是环境或他人的附庸。即是把自己作为自我教育的对象，自我管理，自我规划，自我设计，自我培养，把握和发展自己的特点。培养学生主动意识，是培养学生一种不被环境压力摧毁的意志，为了自己热爱的事业，不靠外界刺激（如地位诱惑，别人的褒奖）去获得动力的强劲的品质。科学的好奇心，发现问题的能力，顽强的意志，强烈的事业心，都是主动教育的结果。