基于CDIO的高校班级建设模式探索

基于CDIO的高校班级建设模式探索
——成都信息工程学院通信工程学院班级学生团队的建设

李　蕖　林细俤　杨建功

摘　要：2004年CDIO国际合作组织提出了CDIO工程教育理念，全世界已有几十所世界著名大学加入了CDIO组织，采用CDIO工程教育理念和教学大纲进行工程教育改革，我校也在积极推进CDIO。通信工程学院对基于CDIO下的高校班级建设模式进行了探索，结合CDIO大纲的团队要求，创造性地提出班级实现团队化建设，并积极进行班级的学生团队建设。

关键词：CDIO　班级建设　学生团队

CDIO代表构思（conceive）、设计（design）、实施（implement）、运作（operate）；它是现代工业产品从构思研发到运行乃至终结废弃的全生命过程。CDIO工程教育理念就是要以此全过程为载体培养学生的工程能力，CDIO大纲中提出学生的人际团队能力的培养要求，这对高校的班级建设提出了新的要求和挑战。成都信息工程学院通信工程学院为此积极探索与之适应班级建设模式，并在2007、2008、2009级中运行新的班级建设模式。

一、我院基于CDIO的班级学生团队建设的背景和基本情况

1．基于CDIO的班级学生团队建设的背景

20世纪中期以来，工程教育主要是通过考核工程师们的实际操作能力来定义。随着工程科学的发展，工程教育也越来越依据于一些切实可行的分析工具来进行，因而工程教育侧重于学术研究，也就由此开始和实际操作能力相脱离。为此，美国、加拿大、欧洲等发达国家都在系统和综合的视野下，从观念、目标、教育内容到教育方法对工程教育进行整体改革，关注如何缩小当前工程教育中的理论和实际操作能力之间的差距，提升工程职业能力，对工程教育提出了新的目标和要求。2000年，美国麻省理工学院和瑞典皇家工学院等四所大学组成的跨国研究组合，获得了Knut and Alice Wallenberg基金会近1600万美元的巨额资助，经过四年的探索研究，创立了CDIO工程教育模式并成立了CDIO国际合作组织。迄今为止，已有几十所世界著名大学加入了CDIO国际组织，这些学校的机械系和航空航天系已全面采用了CDIO工程教育模式，取得了非常好的效果，CDIO模式培养的学生尤其受到社会与企业的欢迎。美国麻省理工学院已有两届学生在CDIO模式下毕业，得到工业界的好评。一些公司还专门为CDIO毕业生制定了工资标准，比其他教育模式下的毕业生高出15％，这表明了产业界对此种教育模式的高度肯定。从2005年起，汕头大学工学院在汕头大学副校长顾佩华教授的指导下，开始学习研讨CDIO工程教育模式并加以实施，现在已经取得明显的效果。2006年，汕头大学成为中国高校第一个CDIO成员。

2008年8月，我校承办了全国地方工科院校校院长研讨会。研讨会上，教育部高教司理工处处长吴爱华介绍了国内高校开展工程教育改革探索和CDIO教学模式研究与实践情况。2008年9月，我校周定文校长率队考察了国家级人才汕头大学EIP-CDIO工程教育模式创新实验区，随后，我校通信工程学院率先提出了“基于CDIO的大电类模块化个性化教学改革方案”，提出了CDIO框架下的培养计划改革思路，建立以学生个性化发展为核心，以“应用系统、功能模块、基本单元”为主线的模块化培养方案。

为使我院的CDIO改革一体化，形成自己的特色和品牌，通信工程学院自2008年9月开始正式实行本科生导师制，每个导师带领一个年级的一个学生团队，每名学生均有一个导师指导，目的是引导学生学习、激发学习兴趣、强化学生技能、加强能力培养、形成人才团队、培养协作精神、因材施教、发现人才、早做培养。于是每个班级的学生就根据导师选择的不同划分成5～6支团队，传统的班级管理模式开始试行向学生团队的管理模式转变。美国学者乔恩·R.卡曾巴赫认为，团队是指一定的有互补技能、愿意为了共同目标而相互协作的个体所组成的正式群体。本科生团队是以学业成就为目标，在同一名导师指导下由若干学生组成知识技能互补、兴趣爱好相投，愿意为共同目标一起合作并承担责任的集合。

2．基于CDIO的班级学生团队建设的基本情况

我们班级团队建设模式目标是团队素质与能力训练，培养优秀团队，成功学生和优良的班级。我院目前有107个学生团队，其中，大一36个团队、大二37个团队、大三34个团队，每个团队均有1个导师，1个导师带有各个年级1个学生团队，大一是指定导师，大一结束时，师生双选，双选后，团队基本固定，直到学生毕业。

团队有团队自己的职责，团队自己建设、管理，逐步成长为优秀团队；院总支进行团队成员共荣共发展，共进退的政策引导团队建设和管理、团队发展。

导师开展的活动要以团队为基础；院里其他绝大多数活动均以团队为单位进行。院总支将根据院里安排开展团队精神与合作素质能力的讲座与训练活动。我院目前已有一批比较优秀的团队成长起来了，在2009年11月，表彰了9个在2008～2009学年表现优秀的团队。

二、我院基于CDIO的班级学生团队建设的具体措施

1．党政领导的高度重视，建立新的管理制度

通信工程学院党政领导特别重视CDIO下的班级学生团队的建设，一致认为学生团队是培养学生具备现代工程意识，提高综合素质的重要途径。为此，学院多次专门召开党政会议，专题研究学生团队的建设模式，研究学生团队科研创新管理办法，强调团队要拥有正确的价值观，以增强团队的凝聚力和成员的归属感，提高团队的自我管理、自我控制、自我更新能力，形成有力的团队文化。学院党总支统一印发的《学生团队成长手册》，并制定了《通信工程学院学生团队管理办法》、《通信工程学院学生团队科研立项管理办法》，成立相应的服务和管理组织。为保证学生团队工作的有效性，督促各团队积极开展学习和科技创新活动，通信工程学院分团委专门成立了学生团队科技部，对学生团队施行有效的管理，并对学生团队参加科研活动进行全方位的跟踪服务。现在，学生团队无论是参加院校的科研立项，还是全国的电子设计大赛、挑战杯大赛，学生团队科技部都会在第一时间里把相关通知发到各团队队长手中，并积极联系有经验的老师开展专题讲座，对参赛队员进行全程跟踪辅导。

2．学院派导师指导团队，对团队进行培训

导师根据不同年级的学生情况制定指导计划，每月进行1～5次的面对面交流；辅导员组织学生团队，每月了解学生团队情况，并进行信息反馈与沟通。导师制的实行，让老师在真正了解学生、在研究教育教学对象，在教书的同时全程、全员、全面的育人。每学期辅导员也有针对性对团队队长进行相关的培训保证两场以上，采取公开讲座或集体培训等方式进行集体辅导，向团队成员特别是团队领导者传授团队建设方面的基本经验与技巧，例如团队决策的过程、士气提升的方法、内部冲突与压力的处理等等，以帮助大学生建立良好的团队，并进而通过良好的团队体验实现团队成员道德发展、思想进步的思想教育目标；多次在学生团队中开展拓展运动，使学生认识自身潜能，增强自信心；磨炼战胜困难的毅力；启发想象力与创造力，提高解决问题的能力；改善人际关系，学会关心他人；明确和认同团队目标，感受团队凝聚力；树立相互配合相互支持的团队精神和整体意识，从而能够更加积极主动地参与团队合作。例如2009年5月24日晚，通信工程学院邀请了成都信达博锐网络实验室“职业素养”课程的讲师李欣霏老师开展以“用好时间做实事，以梦想构建未来”的专题讲座，引导学生团队合理规划大学时间。2009年10月12日通信工程学院学生团队队长培训大会在1101教室拉开帷幕。由学生工作处孙毅老师，学院分团委书记林细俤老师和现学生会主席夏自然同学给团队队长做学生干部工作的培训。2009年10月26日举行了“通信工程学院学生团队培训大会”。本次培训邀请了团队培训界知名专家——成都彼得管理顾问有限公司总经理，曾任新希望集团董事长刘永好先生的首席秘书居易先生前来做团队培训大会。

3．引导学生团队合作学习，注重团队工程训练

每学期导师都会布置相关的学习任务，团队内分工明确，每个成员根据自己的专长承担相应的任务，组员之间优势互补、协同作战，组长主要起协调作用。学习时，团队成员各自从任务出发，在互联网、书籍和团队以前所做的项目资料中选定相关内容进行自学，然后在定期的内部课程上分享学习心得，并一起商讨难题解决方案。团队成员可以在解决问题的过程中经过讨论形成对问题的一致看法，这不仅起到了开发队员创新思维的作用，而且有助于培养队员的沟通能力和合作意识。部分导师把科研项目和企业要解决的实际问题作为实验项目向学生开设。提高学生解决实际问题的能力，有效促进教学质量的提高。导师通过该平台进行科学研究，学生能通过该平台开展科技创新、工艺改造与设计、设计竞赛等，培养创新能力和团队合作精神。加强大学生开放实验室创新平台建设。开放实验室充分利用了实验室的设备、资源，延长了实验室的利用时间，方便学生自主灵活参与实验，充分发挥学生的主观能动性，提高实验教学的效果。实验内容的多样化、方法的灵活性增强了学生的参与意识，激发了求知欲、创新意识和创新精神。加强开放实验室建设是提高创新人才培养质量的重要途径。开放实验室要做到时间开放、实验项目开放、实验资源开放、指导教师开放、实验对象开放等全方位开放，使其成为创新人才培养的重要平台。建立大学生科研专项基金，鼓励学生团队开展院级科技项目申报。为了调动学生团队科研工作的积极性，保障大学生科研活动的顺利开展和大学生科研能力的提高，2009年3～4月，通信工程学院开展了学生团队项目申报活动，要求各学生团队积极联系导师申报学院级科技项目，经过激烈的答辩，共有15个项目获得了学院的支持。5月15日中午，通信工程学院在3202教室隆重举行本科生学生团队项目合同签字仪式。2009年9月我院又积极开展了学校大学生创新性实验计划立项申报工作，28个学生团队申报项目。

4．设立学生团队活动月，增强团队建设的氛围

2009年5月，通信工程学院开展第一届学生团队活动月活动，结合学校的学风建设活动月和班级活动月，开展丰富多彩的学生团队科技文化活动，增强学生的综合素质和团队协作能力。团队活动月包括新概念英语课文背诵大赛、英语影视配音大赛、角色扮演大赛、PPT演讲大赛和数学学院合办的两院数学建模竞赛等。

5．进行学生团队问卷，开展团队建设调研工作(www.xing528.com)

2009年6月我院党总支针对2007级、2008级开展了学生团队问卷。设计了你知道自己团队导师的姓名吗？你能很流利的说出你们团队成员的名字吗？你自己认为你们团队的导师和你们之间互相了解吗？你们团队内部的自我检查工作开展得怎么样？你个人认为你们团队队长负责任吗？当你团队没有凝聚力时，已经落后其他团队了，你会怎么做？关于我院学生创新项目的申请，你认为你们团队应该怎么做？团队出现了一些大大小小的问题（包括组织不起来等），有没有从团队自身去寻找过问题，并采取改进措施？与别的做得较好的团队相比较，你认为是什么导致了这种差距等问题，了解调研学生团队建设情况。

三、基于CDIO的班级学生团队建设模式的优势分析及展望

1．基于CDIO的班级学生团队建设模式的优势分析

CDIO大纲包括4个层面即复杂的工程系统；有成熟思维的个体；基于工程环境的现代团队；构思－设计－实现－运作，班级学生团队的建设，可以对大纲的要求进行实际的运作和实现，并体现以下优势：

（1）学生学习积极性和学习效果不断提高

通信工程学院学生自己会谈论CDIO，也会思考自己如何与CDIO结合？学生团队一拨一拨的找导师；学生团队一份一份交的学生项目申请书；导师一次一次与学生团队交流；学生团队主动申请在今年暑假中留校学习；学生团队一次又一次的开展活动；一个又一个自己学院的任课教师和其他学院的教师对整个学生学习状态和风气的积极评价；在参加全国科技比赛中，在每个比赛项目中均有获奖，如全国英语演讲比赛，全国英语比赛全校唯一的最佳组织奖，挑战杯大学生创业计划竞赛获四川省二等奖，鼓励学生参加第四届全国ITAT教育工程就业技能大赛（获国家优秀奖）、电子设计竞赛获国家二等奖，第三届ADI年度中国大学创新设计竞赛（获国家一等奖）；师生对于学生科技创新项目申报积极，在2009年共申报了45项学生科技创新项目，其中2009年4月通信工程学院院级学生科技项目：17个大学生团队申报了创新项目，经过答辩，最终有15个学生团队的项目获学院立项和500～2000元的项目经费支持，2个学生团队的项目作为培育项目。2009年9月，通信工程学院申报校级学生科技项目共28份，学校给了9个名额，我院最终有6支学生团队项目获得了立项，在学校各学院中位居第一。但有的团队虽然没有申请到院校级项目，仍然在自己导师的指导下，做项目。这是实实在在的效果体现。

（2）有助于提升大学生社会化发展水平。虽然团队强调团结与合作、民主与平等，但这并不等于团队内部可以容忍个人的自由散漫，相反，团队内部的团结与合作、民主与平等都需要一套成文或不成文的纪律与规范来维护。一个优良团队总是会通过协商来制订一些规章制度或公约，在内部营造一种讲究信用、遵守秩序的文化氛围。在这种团队活动中，在成员之间的相互监督下，大学生的纪律与规范观念可以得到加强。在团队这个小社会中，大学生可以学会如何与人相处、如何适应集体生活、如何从团队的整体目标出发来调节自我的发展目标等等，从而使得大学生正确地认识自我、认同社会基本价值与规范，提升大学生的社会化发展水平。

（3）有助于大学生团结与合作精神的培养。可以说，团结与合作精神是“团队精神”的灵魂。在大学生团队中，为了完成既定的任务或实现既定的共同目标，成员们必须有效地进行分工与协作，在具体活动中发现自己以及他人的特长与不足，认识到团结与合作的重要性，并不断提升成员之间合作的技能。学生团队意识在逐渐曾强。问卷结果反映出：绝大部分学生团队与导师沟通交流较好，互相之间了解在不断加深。有80％的学生能肯定知道导师的姓名，所学的专业研究的方向等。绝大部分队员对本团队其他成员较为了解。有66％的学生能全部流利的说出本团队其他成员的名字。只有3％的回答自己只能流利说出团队1/3的成员名字。绝大多数队员很关心自己团队的凝聚力，愿意与队长交流沟通做好团队的共同的目标。有62％的队员认为，“当自己的团队没有凝聚力时，已经落后其他团队的时候，会与团队队长交流沟通，与队长一起团结大家，共同确定本团队的目标与方案，一致做好”；11％的人选择了重新推选团队队长；有10％的选择了参加其他好的团队的活动。绝大多数团队队员非常愿意努力申请学校和学院的学生创新项目。43％的同学表示应该努力争取，大家团结一致做好；37％的同学表示可以尝试争取，如果不能成功也不要紧，重要的是学专业知识。12％的同学表示现在暂时不去申请，因为我们的专业知识水平还不够。绝大部分团队队长工作比较负责任。45％的同学认为自己的队长很负责任，只有5％的同学认为自己的队长不负责任。

（4）有利于在大学生中实现创新活动的普及深入，形成创新人才培养的规模和氛围，从而使大学生科技创新能力总体水平大大提高。

（5）有利于实施CDIO的能力培养要求。CDIO的能力培养需通过一定的方式、途径来实现，学生团队是其中一个学生组织方式之一，学生团队是架起学生、老师、教学，包括工程的桥梁。

2．班级学生团队建设的展望

（1）强化团队文化建设。强调团队要拥有正确的价值观，以增强团队的凝聚力和成员的归属感，提高团队的自我管理、自我控制、自我更新能力，形成有力的团队文化。团队文化建设对团队具有深刻的影响。加强团队文化建设应注意两个问题：一是建立一个相互信任、自由交流的平台。当团队中每一个成员都能彼此理解和尊重他人观点的时候，就会产生强有力的黏合剂作用，建立起良好的理解平台，有助于形成一种有价值的思想，推动科研工作的开展、思想上的交流沟通、学术观点的碰撞，可以在研究工作中形成点子，甚至成为创新的契机。许多创新思想都是在偶然中出现的，如果具备了一个知识和信息能及时有效交流的网络，就可以增加对创新机遇的捕获概率。二是要建立有效的沟通渠道。此种沟通渠道包括导师与团队成员的沟通和团队成员之间的沟通，如导师通过沟通，可以了解每一个队员的情况，从而知道如何才能激励或推动他们；队员们通过沟通可以消除彼此之间的误解。有效的沟通，使得团队凝聚力不断增强，队员的认同感不断增加，使团队中的成员形成默契，能迅速准确地了解彼此的想法，了解团队的计划和要求，保证科研工作的开展畅通无阻；有效的沟通能集思广益，彼此分享信息与智慧，以激发出潜在的力量，创造性地解决问题。

（2）强化学生团队目标管理

团队目标指建立团队的目的和宗旨，是团队要求全体成员各尽所能协同完成单一个体难以完成的任务或使命。由于学生的需求、动机、价值观不同，因此要让目标趋于一致，是颇具挑战的事情。优秀的学生团队要促使目标趋于一致，建立和谐关系，让学生群体从一盘散沙逐渐形成具有战斗力的学生团队。

（3）强化团队队长作为一名领导者的培训

队长是学生团队得以实现既定目标的策动者、参与者和督促者，是学生团队的核心力量，是学生团队建设中关键的要素之一。优秀的学生团队领导者懂得如何协调“做正确的事”和“正确地做事”的关系，不仅要善于激励学生成员，还要善于自我激励。要让团队成员充分发挥个体特色，把学生的信念从“要我去做”转化为“我要去做”，实现这种转变的最佳方法就是对成员进行激励。同时，领导者还需要具备情绪驾驭力、亲和力、优秀的说服能力、良好的倾听能力等多种修养和人格魅力，这些能力是形成凝聚力，促进学生团队发展，实现团队目标的有力保证。

（4）积极营造学生团队交流平台

深入学生团队和开放实验室，和团队成员沟通交流，现场办公指导，解决实际困难。鼓励学生团队申请进实验室，并对于带团队进实验室的导师给予很大的支持，充分发挥教师在学生培养过程中的主导作用，为学生团队的成长提供良好的条件。

参考文献

[1] 查建中，何永汕.中国工程教育改革三大战略.北京：北京理工大学出版社，2009

[2] 李曼丽.用历史解读CDIO 及其应用前景[J].北京：清华大学教育研究，2008（10）

[3] 顾佩华等编译.CDIO 大纲与标准[M].汕头：汕头大学出版社，2008