高职人才培养模式的构建的分析

第二节　高职人才培养模式的构建

构建高等职业教育人才培养模式的问题，实际上是为受教育者构建什么样的知识、能力、素质结构，以及怎样实现这种结构的方式的问题，它与课程体系、教学内容紧密相关。构建高等职业教育人才培养模式，并不是全盘否认过去的做法和成功的经验，而是在更新教育观念的基础上，力求站在知识经济时代对人才提出的要求的高度上，重新审视过去人才培养模式和课程体系，有摒弃、有创新地构建高等职业教育人才培养模式。

一、培养目标：高等职业教育人才培养模式构建的依据

研究高等职业教育人才培养模式首先涉及到的就是高等职业教育的培养目标问题。高等职业教育结构是由经济结构和产业结构决定的，而培养目标则是由社会需求的人才类型、人才层次决定的。基于这种认识，高等职业教育的培养目标应涵盖四个层面：必须明确培养德智体全面发展的社会主义建设者和接班人，这是高职人才培养之方向；必须明确高职人才的特征与规格，要特别强调高等职业教育人才是一种人才类型，绝不是一种人才层次；要明确高等职业教育人才的职业岗位群；要明确职业岗位群所要求的专业知识结构与职业素质结构。

在办学实践中，人们对高等理科、高等工科教育的培养目标有了共识，认为高等理科教育侧重于“研究”能力的培养，高等工科教育侧重于“设计”能力的培养。基于上述分析，高等职业教育应侧重于“转化”能力的培养，即把成熟的技术和管理规范“转化”为现实的生产和服务，把工程师的设计方案“转化”为产品。由此可以得出结论，高等职业教育培养的人才是技术师，它与工程师的主要区别在于，工程师完成从“原理”到“设计”的转化，而技术师则完成从“设计”到“产品”的转化。这种人才的主要特点，是在生产第一线和农村从事技术转化工作和创业实践，是既有一定的专业理论知识，又有操作、调试、维修技术含量较高的现代设备的能力，手脑并用，理论与实践紧密结合的复合技术型人才。

二、素质教育：高等职业教育人才培养模式构建的基础

知识经济时代的人才特征，不仅在于专业知识和专业技能，更在于基础素质，其中，创新素质、人文素质居其他素质之首。知识经济的核心是知识的不断创新，知识创新的基础是创新人才的培养，而创新人才是决定一个民族竞争力强弱的关键要素。由此可见，培养大批具有创新意识和创新能力的高职人才，是迎接知识经济挑战的根本任务。

人文素质体现了一个人的思想道德修养，反映了人才的质量。加强人文素质教育，需要从知识经济发展需求的高度，把知识的传授与道德精神的熏陶融为一体，促进人的全面发展。素质教育思想的核心是教会学生做人。为此，要在教育思想上变过去单纯地以培养学生“做事”为目标的模式为既培养学生“做事”，又培养学生“做人”的模式上来。就人才素质的整体而言，“做人”比“做事”处在更为基础、更为重要的位置上。21世纪的教育，不仅要使学生掌握科学文化知识，而且要促使其学会做事，更重要的是促使其学会做人，学会合作，要把学生培养成为有社会责任感和事业心的人，培养成为具有科学文化知识和创新能力，会与人共事的人。从这个意义上去认识素质教育是人才培养模式构建的基础。(www.xing528.com)

三、拓宽专业：高等职业教育人才培养模式构建的方向

专业设置在一定程度上反映了学校对社会的服务方向。一个学校能否建立主动适应的市场机制，关键在于能否根据区域产业结构的变化，适时地调整专业设置和专业结构，不断拓宽专业口径，为社会培养适销对路的人才，为学生创造更宽阔的就业渠道。因此，必须根据高等职业教育教育的培养目标和培养规格的要求，按照科学技术发展的趋势，结合区域经济发展优势，在拓宽专业口径上下功夫。横向上，拓宽专业口径，淡化专业界限，按大类专业招生；纵向上，延伸专业内涵，改革传统专业，扩大专业服务范围。专业结构的调整，使专业口径更宽，学生的适应范围更广，可以说，这是我国高等教育人才培养模式改革的重大步骤，无疑对高等职业教育人才培养模式的构建将带来长期而深远的影响。

四、课程整合：高等职业教育人才培养模式构建的核心

高等职业教育人才培养模式的构建，其重要一环就是课程的整合与重组。因此，我们要用系统论的观点和方法，对现有高等职业教育课程进行分析，从培养学生综合素质的高度重新审视原有课程体系问题，该整合的必须整合，该重组的必须重组。因为原有的高等职业教育课程体系强调的是“专业对口”，强调的是“做事”教育，追求的是课程的完整性，忽视了课程的整合与重组，学生学到的只是一门门具体课程知识的堆砌，当运用所学知识去解决工作实践中碰到的具体问题时，又显得力不从心。

五、产学结合：高等职业教育人才培养模式构建的关键

产学结合是高等职业教育教育的重要特色，是培养学生把理论知识转化为实践能力，提高学生综合素质与创新素质的有效途径。随着我国产业结构的调整，科学技术的进步，知识经济的发展，生产劳动的方式正在发生深刻变化，因此，产学结合在新的发展时期，应有新的内涵。产学结合强调的是知识与产业实践的高度结合，决不是一般意义上的生产实习。学生到产业第一线去实践，有利于磨砺艰苦奋斗的意志，培养自主创业的思想，但更为重要的是通过产业实践，使学生认识到利用知识，创造性地改造传统设备，实现技术进步的紧迫性，从而使学生真正获得打开未来知识创新宝库大门的“金钥匙”。这就是知识经济时代赋予给产学结合的新内涵。学生如果不经过产业实践这一环节的锻炼，就不可能有很强的实践动手能力，也就不可能具有创新意识和创新能力，因为创新能力、实践能力都是在大量产业实践中培养的，而产学结合是其实现途径。