中美学生素质教育对比研究

中美学生素质教育对比研究

叶潇舟⁽¹⁾

摘　要：大学生的素质教育是目前中国教育改革和发展的重点。美国素质教育与人才目标的结合、道德教育与专业课教育的结合、理想性和现实性的交融，对我国高校的素质教育提供借鉴，适合我国特色的素质教育是高校国际化进程重点。本文通过研究提供更加科学有效的方式提高我国大学生的素质。对改进中国大学生素质教育方式与途径，提高大学生竞争力，具有一定的参考价值。

关键词：中美教育　素质教育　对比

随着知识经济时代的到来，世界各国对知识和人才的重视达到了前所未有的高度。大学在致力于发展教育和增进知识的同时，也逐渐发展成为国家发展的思想库、科技发展的发动机。在当前国际化背景之下，我国已经把培养高素质、创新型人才提上改革的议程。美国等发达国家对这些方面的研究和实践成果卓著，借鉴其成功经验，对于中国培养高素质创新型人才，开阔高等教育改革的视野有着极其重要的借鉴意义。

一、美国大学生素质教育现状

（一）美国大学生素质教育人才培养目标

1.培养创造性人才

美国教育界普遍认同，高等教育的目的不在于让学生以后找到一个不错的工作，也不是仅有助于他们在专业领域内更具有创造性，它还应当让学生更善于深思熟虑，更具有洞察力，并富有理想和追求，让他们成为具有独立思想的、全面发展的人。由此可见，重视探索与创造是美国对大学生素质的基本要求，而且已经体现在美国大学素质教育的行动之中。

2.培养国际化人才

美国在20世纪90年代初制定的《美国2000年教育目标法》强调教育的国际化，采用与众不同的方法，使每个学校的每个学生都能达到知识的世界级标准。通过国际交流，努力提高学生的“全球意识”、“国际化观念”。这些规定与习惯做法都表明，重视教育的国际化，培养世界级的人才已经成为美国大学生素质教育的目标。

3.塑造个性化多元化人才

美国是一个多民族的移民国家，个性化与多元化是各民族追求和崇尚独立、自由的反映，也是各民族追求和崇尚独立、自由的结果。在这样一个国度里，美国研究型大学本科教育立足于培养“人”，把培养学生的个性化与多元化人才放在了人才培养目标的重要位置。

（二）大学生学校教育方式

1.课堂教育

课堂教育是实施素质教育的主渠道。美国的核心课程相当于我国教育界理解的基础素质教育，具有综合的教育效果。美国的课堂教育有如下特点：

（1）素质教育与相应的教学体制相结合，体现在培养学生的自主性上

美国高校普遍实行学分制，学生选课有很大的自主性。虽然学校规定了各范畴和各模块必修的学分，但学生可以根据就业市场的需要和个人兴趣选修课程。

（2）素质教育与相应的教学计划相结合，落实在本科教育过程中

美国许多高校都很重视基础课程，任何专业的本科学生，首先必须学好文化基础课，到高年级才开始学习专业课。

2.素质教育与课堂教学相结合，渗透在教学过程中

美国大学教授们上课没有什么统一的方式，但他们鼓励学生参与教学，在课堂上积极与学生共同讨论问题。这种双向交流的教学，有效地促进了学生对问题的思考，体现了学习的自主性和灵活性，极其有利于培养学生的创新能力。

3.道德教育与专业课程相结合，体现在对学生的毕业要求中

在美国的高校中，由于大学生毕业将直接走向社会，从事专业工作，所以学校还十分重视职业道德教育。这类课程与学生的专业紧密联系。

（1）生活指导

素质教育与指导学生生活相结合，贯穿在学生活动的各个方面。高校是培养青年健康行为，提高公民素质的重要阵地。美国的许多大学把健康指导教育作为学生素质教育的重要内容，因为学生在校养成良好的健康行为，毕业后到所去的社区将起积极的作用，如果他们建立起自己的家庭，他们便会在家庭教育中起导向作用，这种影响的深远意义是不可估量的。

（2）校园活动

在美国，校园生活占据了学生的绝大部分时间和空间。这个有形无形的环境对学生的思想、态度、价值观的形成产生极大影响。校园文化活动方式有以下几种：

一是校方发起的活动。学校事务管理部门主管课外活动，它一般就校园活动中的共性问题组织课堂教学。学生主任负责组织、设计和协调各类活动，促进其学习进步，又能培养他们的协作精神。

二是学生自发组织的活动。美国学校非常强调学生的自我管理，他们的学生会名为“学生政府”，它在法律上代表了学生整体，掌管全校学生活动经费，学校无权干涉。学生政府开展各种各样的活动，最重要的是学术活动，大部分学术活动都由学生自办，内容广泛、形式多样，演讲人有学生、社会知名人士甚至世界著名的教授。

二、中美大学生素质教育差异

（一）中美素质教育中教育理念的差异

以美国为首的西方世界的教育体制受杜威教育思想影响很大，美国素质教育思想的立足点基本上来源于杜威的教育思想。其提倡以儿童教育为起点，学生教育为中心，培养学生的创造力为教育的灵魂，认为社会是教育的目的。(www.xing528.com)

我国的教育体制主要是马克思关于人的全面发展的学说为基础，并与时俱进地对该学说进行继承和发扬。毛泽东同志对人的全面发展学说的进一步论述，邓小平同志提出“四有”新人理念并进行了精辟的论述。中国的教育理念自古以来都是德育为先的教育理念，德育一直贯穿学生的整个求学生涯。

（二）中美素质教育中教学方法的差异

在高等教育领域，美国的高等教育更重视实践性和学生的创新性，美国的高校是易进难出。中国的高等教育是难进易出，现在很多大学生在校园里以打游戏和睡觉度日，这也说明了中国的大学教育还是存在问题的。

美国的教育注重广而博，中国的教育注重窄而深；美国的教育注重培养学生的自信、自主和自立的精神；中国的教育注重培养学生的严格和严密的精神。

（三）中美素质教育效益性的差异

教育是国家的百年大计，关系着一个国家的未来和兴衰。中美两国历来都非常重视本国的教育。近现代以来，美国的教育远比中国的完善，在现代科技与工业力方面也遥遥领先于中国，在经济力方面更是远超中国，成为世界经济发展的领头军。美国近现代的辉煌成就与重视教育的政策是分不开的。

近年来，随着中国改革开放和市场经济体制的日益成熟，越来越多的人感到现行的教育体系不能适应社会经济的发展。高等教育重理论轻实践的现象越来越不能适应当前的工业发展，大学生动手能力差，实践能力薄弱等等，这些负面现象正在严重阻碍中国高校发展的脚步。为了更好地实施科教兴国计划，可持续发展和和谐社会的计划，我们必须重视教育的效益性，重视实践性在高等教育中的作用。

三、美国高等教育对我国高校素质教育的启示

美国高等教育在人才素质教育培养上确实有着显著的特色。由于形成了人才培养的一系列行之有效的办法，注重了对学生素质的培养，提高了教学效率，保证了教育质量。美国高等教育的改革与发展对我国的高校学生素质教育有着重要的启示和借鉴意义。

（一）加强人文素质的教育

近些年来，重视人文精神的培养，已经在国外教育界达成了共识。重视人文学科发展，在高校开设人文社科类必修课、选修课，尤其是历史、哲学、艺术等人文学科课程，开设大量的人文教育课程，如美学、伦理学、古典诗词鉴赏等，以陶冶学生情操，扩大学生知识面，提高学生综合素质。为大学生受到较为系统的人文素质教育奠定基础。人文教育的目的主要是引导学生学会做人、学会关心、学会思考，包括如何处理人与自然、人与社会、人与人的关系以及如何培养自身的理性、情感、意志等方面的问题。人文教育要把人文素质内化为学生的品质。

（二）明确学生素质教育的培养目标

全面推进素质教育，培养具有创新精神和实践能力的优秀人才，是推进现代化事业的必然选择。高等学校不仅要传授知识，而且要为学生将来就业打下基础，根据社会的需求和学生的需要改进教学，对学生进行综合素质的教育和指导，提高本国的教育质量和水平。在这样的国际背景下，我国高等教育人才培养的计划，也应该根据国际、国内的新情况、新形势扩大教育目标，改变以社会需要为唯一标准、以升学为主要目的的教育模式，根据我国具体国情、市场的需要、学生自我发展的需要制定新的教育目标，并使教育目标具体化，将教育目标与教学过程的各个环节相结合，促成教育目标的完美实现。我们作好大学生素质教育培养目标的转型势在必行。

（三）改革课程结构，构建综合素质教育课程新体系

教育目标的扩大，使得教育内容增多。随着科学技术的发展及其在社会中的应用，也要求教育内容不断更新扩大。我国的大学生素质教育面临着知识快速更新的难题。但学校教育的时间和内容都是有限的，学生在高校学习的精力也是有限的。这势必要求适时根据市场要求和学生发展的需要改革和调整教学体系和教学内容，以保障大学教育的效果，使学生与社会能够基本同步发展。调整与改革教育课程新体系应重点把握两个方面：一是调整选修课和必修课的比例，扩大学生选修的自主权，比如选修艺术类、心理方面、人文社科方面的课程；二是适当增加隐形课程：比如社会实践、志愿服务等课程认定，营造学校文化氛围。它以一种无形的文化力量，渗透在校园生活的各个角落，使大学生在不知不觉中接受这种渗透，并随之改变自己的思想意识和价值观念，调整自己的言行，提高综合素质能力。

（四）增加高校的国际化进程

首先，加强国际学术交流。世界科学技术发展迅猛，各国只有加强交流和切磋，才能取长补短，不断提高，为教育、科学发展做出贡献。加强国际学术交流的形式有多种，通过形式多样的国际学术交流，提高教师队伍的水平，学习和吸取了大量最新的知识，了解和接触了当代最新的实验设备，增强了动手能力和实践能力；从外国大学学到许多新的教学观点和教学方法。

其次，开展多种形式的国际合作办学，吸收国外发达国家先进的办学思想和办学经验，如引用国外高等学校的教材，采用国外先进的教学技术，吸引国外办学资金。国内有些高校与外国的大学合作办专业、办学校，把外国教材、教师都引进来，产生了比出国留学还要好的效果。合作办学还可以采用外派模式，如在国内学习2到3年后，派到国外学习l～2年等形式，这些无疑都是快速提高我们大学生的素质的有效捷径。

综上所述，学生素质教育是关系到国家兴衰、民族强盛和现代化建设成败的战略问题；是摆在我们广大高校教育工作者面前的一项极其紧迫的任务，我们必须常抓不懈，把它贯穿到我们教育工作的始终。

参考文献

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［8］谢定国.当代大学生人文素质教育研究.武汉大学硕士论文.2005（5）：1.

【注释】

(1)叶潇舟，女，讲师，对外经济贸易大学信息学院分团委书记。