【摘要】：1﹒角色定位不准确辅导员角色定位不够准确，往往忽视非职权影响力培养。从领导力的性质上看，这种影响力可划分为职权影响力和非职权影响力。提升领导力的重点和关键是强化非职权影响力，因为辅导员工作的对象是个性张扬的大学生，发挥影响力应以心理沟通和情感互动为基础。
1﹒角色定位不准确
辅导员角色定位不够准确，往往忽视非职权影响力培养。领导力实质是影响力。从领导力的性质上看，这种影响力可划分为职权影响力和非职权影响力。职权影响力是指有组织权威和职务性质直接赋予的，要求被领导者必须服从的影响力，带有强制性。非职权影响力是指领导者的品质、气质、性格、情感、作风、知识、能力、业绩、行为和道德榜样等对被领导者形成的影响力，主要由品格因素、能力因素、知识因素和情感因素等构成，具有强大的亲和性、激励性和凝聚性的特点。有些辅导员错误地只是将职权影响力作为提升自身领导力的途径，事事体现强制性，受到学生反感。提升领导力的重点和关键是强化非职权影响力，因为辅导员工作的对象是个性张扬的大学生，发挥影响力应以心理沟通和情感互动为基础。从实践来看，大学生对辅导员的主要期望，是辅导员人格的吸引力、感染力、亲和力、鼓动力。(www.xing528.com)
此外，辅导员工作中的服务意识缺乏，工作不够踏实。辅导员作为学生思想政治教育工作的执行者，要坚持一切为学生服务的工作理念。而当前情况下，一些辅导员却存在着服务意识淡薄的情况。有的辅导员错误理解“领导”的含义，对学生关心不够，对学生的日常学习和生活情况了解程度不够，工作态度不端正，事无大小，好命令，好安排，自己却总是靠边站，做“甩手干部”。
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