高职校园精神文化的特征分析

二、高职校园精神文化的特征

（一）以人为本

“以人为本”就是要把人作为道德主体来培养，突出人的发展，发掘人的潜能，促进人的道德生成和道德人格的提升。高职学生是整个高职教育过程的主体，教师在教学、学生管理和各种社团活动中，都应该根据高职学生的成长需要，尊重学生的个性和身心发展规律，尊重学生的人格，倾听实践的呼声，充分理解、信任学生，真心依靠学生，放手发动学生，不断提升自身工作对学生的吸引力和亲和力，引导他们以主人翁的姿态投入学习、工作和生活，促进他们道德自觉自律意识的养成，最大限度地发挥他们的创造潜能。当然，在强调教师弘扬人格力量、自律意识和奉献精神的同时，高职学生也需要尊重教师自身的需求、发展和提高。彼此相互理解、关爱应该成为职业院校师生双向情感互动的润滑剂和催化剂。因为无论多么先进的教育手段，都不能忽视人和人之间的感情交流、融合；无论各项制度多么完善，都不能代替人文关怀的巨大作用。

（二）创新职业素质教育途径

不断创新职业素质教育途径应着眼于受教育群体和社会长远发展的要求，以全面提高学生的基本职业素质为根本目的。随着素质教育理念与模式的创新、职业素质教育的全面推进，学生在第一课堂中获得知识、获取信息，增进知识技能涵养；在第二课堂中参与实践，提高职业素质和职业能力，从而形成良好的职业素养。高职院校必须充分利用第二课堂这个重要阵地，通过多种有效途径，引导学生最大限度地开发自身的潜能，促使他们全面协调发展。同时，我们还必须认识到，教会学生做人是职业素质教育的首要任务。

（三）践行高职人才“校企结合”培养模式(www.xing528.com)

借助“校企结合”，将企业精神文化植入高职教育特色校园精神文化。通过“校企结合”建设高职校园精神文化主要包括以下三个方面：一是要吸纳优秀企业的核心价值观，即团队协作精神、客户至上的理念、平等对待员工的理念和激励与创新的理念等。二是学习研究企业精神文化。三是全方位实施“校企结合”，在实践中为高职校园精神文化注入生机与活力。从培养目标、课程体系到学生的专业素质、行为习惯等都要满足企业的要求。学校的管理包括教学管理、学生活动管理、人力资源管理、财务管理、后勤管理等都要向优秀企业学习，要与优秀的企业进行深层次的合作，形成良好的合作伙伴关系。

（四）尊重高职学生的主体性，推进个性化教育

高职学生个性教育，就是尊重、引导和培养高职学生个体需要、兴趣、智力、能力、气质、性格等基本品质，使之契合企业发展的需要。培养高职学生职业个性是高职教育的灵魂，没有符合职业需求个性就不能达成高等职业教育的培养目标。

（五）鲜明的时代性和个性特征

高职院校精神具有鲜明的时代性和个性特征，它既不能重复中专办学的传统，也不能简单照搬普通高校的东西，必须培育一种独一无二的精神品格，融入21世纪中国特色社会主义市场经济建设的历史潮流。