高职院校的战略规划和应对策略

五、高职院校的战略规划和应对策略

第一，立足行业企业优势准确定位，促进高职院校特色发展。学校定位主要是指学校要根据自身的条件和社会需要，找准自己的位置，明确在一定时期学校的发展目标、类型、层次、办学形式、服务面向等方面的定位。高职院校的科学定位是高职院校生存发展的前提，科学定位就是高职院校要把服务于社会对职业性人才的现实需求和学生就业作为最主要的办学方向。科学定位应包括四层含义：首先是人才定位，即培养什么样的人才；其次是人才怎么培养；第三是要找准自己在整个高等教育和本地高等教育中的地位；第四是要科学地确定学校在经济社会发展中的作用。就必须坚持科学的发展观，以育人为中心，正确定位，明确自己的办学方向，凝练办学理念，构建学院之魂，才能立足市场，以其优质的硬件环境、灵活的办学方式、鲜明的办学特色、良好的品牌效应、雄厚的师资力量、高质量的人才培养规格、较高的就业率，走出一条独特、先进、稳定、健康、可持续发展的道路。

与企业合作共赢，企业将自身的教育资源拿出来，为社会服务，既展示了企业的文化形象，又为国家培养了人才，既发展了学校，又兼顾了社会责任，企业也乐意这样做。另一方面，企业每年还要有大量的办学经费投入，投入就要有产出，除了使企业需要的人才能够通过高职办学培养进行补充外，还要通过扩大办学规模、提高教育教学质量来取得经济上的收益，使高职办学成为企业经济发展中的一个增长点。根据地方岗位群需要设置专业。专业设置的面很宽，虽然给教学的组织带来了一定的难度，但体现了高职人才培养与企业和地方实际相结合的特色。

第二，教育内容体现素质教育的要求，强调教学内容的针对性、适应性。根据高职教育的实际安排教育教学的结构比例，做到基础理论教学“必需、够用”，专业课教学体现特色，技术基础课能够适应岗位需求。学校把理论课教学与实践教学之比定在1∶1，在实际操作中达到了6∶4。为了兼顾针对性和适应性，学校不是套用现有的高职和大专教材，而是在普选博采教材的基础上，发动教师自编部分教材，形成工作过程导向的课程体系。

第三，根据高职人才培养目标强化课程建设，改革课程体系。构建以综合性、实践性、先进性、选择性为基本框架的课程体系，就是“系统+模块”，“主干+辅助”，逐步增加选修课的比例，强调公共基础课够用，专业技术课扎实，专业课突出特色，依据培养目标确定专业主干课，由专业主干课决定专业基础课和必要的公共基础课。这样，使公共基础课、专业技术课、专业课的比例更加合理，能够满足学生职业岗位的要求。(www.xing528.com)

第四，建立符合高职教学计划的称职师资队伍。在这里，企业高职院校可以采取三种措施：一是学校自身培养既懂理论又有实际操作技能的“双师型”教师，可将从大学毕业应聘而来的青年教师放到企业顶岗实践一个阶段再回学校授课；二是从企业和社会大量聘请具有高职教学能力的兼职教师，既可以密切学校和社会的联系，又可以降低办学成本，还有利于专业的适时调整，一举数得；三是在企业和社会建立后备教师储备库，以保证专业调整和办学规模扩大用人急需。

第五，广泛挖掘企业教育资源，强化实践教学功能。除了校内通过企业投入、或由企业所属单位支持援助建设有自己特色的教学设施（譬如教学实验楼）外，学校还可通过企业在所属的二级单位建立与专业教学相关的实习实训基地。企业的教育资源是丰厚的，特别是实践教学的资源是一般普通高校所不具备的。积极开发和合理利用这些教育资源为高职办学服务，本身就是一大特色，对完成高职的育人任务起着很重要的作用。河北能源职业技术学院已经在开滦集团公司下属的公司建立了22个实训基地，并得到了较好的管理和利用。

第六，企业参与用人培养目标的制定和专业的管理，有利于高职院校人才培养与企业吸纳的衔接。用人单位参与办学，只有企业高职院校能够率先实现。在一般情况下，企业高职院校在专业设置、教学计划、课程内容、教学方法等教学过程和提供兼职教师、提供生源、教学设备、实训条件、办学经费等方面，都得到企业的大力支持。同时，为加强专业的教学管理，学校还可与企业共同成立由专家组成的专业指导委员会，形成以指挥、评价、督导、反馈为基本内容的专业教学管理运行机制，保证教学质量。这样培养出来的人才符合企业要求，企业也愿意接受。

总之，高职院校应明确方向，科学优化专业结构；加大投入，努力提高队伍水平；以课程建设为突破口，培养一流实用人才；以应用研究为根基，以创新为生命，努力提高科研水平；实现资源优化配置，提高管理服务水平；全方位实施国际化战略，努力提高国际化办学水平。