高职师生的发展需求推动着高职校园文化的发展

三、高职师生的发展需求推动着高职校园文化的发展

目前，高职师生的多层次需求促进了高职校园文化建设的深入，高职学生结构层次的变化则促使高职校园文化建设的时代特色更加突出。

根据马斯洛的需求层次论，人的需求包括五个层次，即生理需求、安全的需求、交往和归属的需求、获得尊重的需求和自我实现。高职师生都有自身的不同情况，希望根据自身特点来获得最大的满足感。

高职教师的需求会直接影响高职校园文化建设的动向，进而影响高职校园文化建设的质量。在新时期，高职师生的多层次需求大大推进了高职校园文化建设的进程，这主要表现在以下几个方面：首先，在基本满足了生理需求和安全需求之后，高职师生都渴望情感上的需求；学生渴望同学之间保持忠诚和友谊，困难时互相帮助，快乐时共同分享；教师渴望同事之间互相合作，真诚相待，渴望人际关系的融洽。这就要求高职开展丰富多样、参与面广的校园文化活动，以实现同学之间、教师之间、师生之间的交流与合作；以促使高职建立、健全校园制度文化来保障同学之间、教师之间、师生之间平等交流和友好合作；用制度文化来提供友好、融洽、轻松的氛围、环境。其次，高职师生都渴望被尊重，希望自己的能力、努力、成绩能得到其他同学、教师的承认与认可，高职校园文化建设通过各种创业大赛、体育比赛、科技文化节、艺术节、运动会、各种学术讲座、社团活动等形式，一方面为高职师生提供了一个展现自我的舞台，为他们的才能、成就得到了认可，并得到尊重提供舞台；另一方面则进一步使新时期高职校园文化建设向更广的领域、更深的层次推进，使高职校园文化建设具有蓬勃的生机与活力。再次，作为高职师生的高层次需求，自我实现的需求促使他们在学业上不断进步，推动他们在工作上孜孜进取。在新时期，高职校园文化建设为高职教师的自我实现提供了更广的空间和更大的舞台，将他们的自我发展推进到一个新层次，将新时期高职校园文化建设推进到一个新境地。由此可见，高职师生的多层次需求，促使新时期高职校园文化的建设模式更加多样化和更富特色；高职师生从低层次需求向高层次需求的不断追求，使新时期高职校园文化建设更加深入和更加健全。

总之，新时期的高职院校在科学发展观的指导下，校园文化建设受到社会经济和社会文化的影响和制约。高职校园文化与校企合作的模式有密切的关系，商业氛围比较浓，应该合理引导以确保高职校园文化的健康发展。

【注释】

[1] 郭广银，杨明等：《新时期高校校园文化建设的理论与实践》[M]，南京：南京大学出版社2007年1月第1版，第150页

[2] 马克思主义理论研究和建设工程编写组：《毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》，北京：高等教育出版社2007版，第25页

[3] 胡恩立：《和谐视野下的高职校园文化构建》[J]，思想政治工作，2007（3）

[4] 熊学中：《浅析高职校园文化建设》[J]，宁波大学学报（教育科学版）. 2007（3）

[5] 郭广银，杨明：《新时期高职校园文化建设的理论和实践》[M]，南京：南京大学出版社2007年1月版，第164页(www.xing528.com)

[6] 教育部：《改革开放30年来教育成就——职教与继续教育》，教育部网站，2008年10月

[7] 马克思：《资本论》（第1卷）[M]，北京：人民出版社1975年版，第103页

[8] 郭广银，杨明：《新时期高职校园文化建设的理论和实践》[M]，南京：南京大学出版社2007年1月版，第176页

[9] 赵玉华：《对校园文化建设的思考与探索》[J]，教育革新，2007（9）

[10] 冯晓峥：《关于高职院校校园文化建设的理性思考》[J]，网络科技时代，2007（16）

[11] 金民卿：《大众文化论——当代中国大众文化分析》，北京：中共中央党校出版社2002年版，第1～2页

[12] 肖燕飞：《推进校园文化建设 构建文明和谐校园》[J]，世纪桥，2007（7）

[13] 郭广银，杨明等：《新时期高校校园文化建设的理论与实践》，南京：南京大学出版社2007年1月第1版，第182页

[14] 刘莉莉，崔灏：《大学生校园文化建设与大学生思想政治教育探索》[J]，工会论坛，2007（9）