高职校园文化的构成要素的分析

第二节　高职校园文化的构成要素

如前所述，高职校园文化是一种社会亚文化。关于文化，有多种界定。人类学的鼻祖泰勒是现代第一个界定文化的学者，他认为：文化是复杂的整体，它包括知识、信仰、艺术、道德、法律、风俗以及其他作为社会一分子所习得的任何才能与习惯，是人类为使自己适应其环境和改善其生活方式的努力的总成绩。而美国社会学家David Popenoe 则从抽象的定义角度对文化作了如下的定义：一是一个群体或社会就共同具有的价值观和意义体系，它包括这些价值观和意义在物质形态上的具体化，人们通过观察和接受其他成员的教育而学到其所在社会的文化。此定义的前两句概括了泰勒的第一句，文化对于人类来说，就像是本能对于动物一样，都是行为的指南。

《辞海》对“文化“的定义是：从广义上说，指人类社会历史实践过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。从狭义上说，指社会意识形态，以及与之相适应的制度和组织机构。

关于文化的要素，David提出主要有三个：一是符号、定义和价值观，这些是用于解释现实和确定好与坏、正确与错误的标准：包括语言和符号；二是规范准则：对在一个特定的社会中人们应该怎样思想、感觉和行动作出的解释，包括习俗、道德、宗教和法律；三是物质文化——实际的和艺术的人造物体，它反映了非物质文化的意义，包括：机器、工具、衣服、房屋等等。(www.xing528.com)

综合起来，我们可以将文化的要素界定为物质文化、精神文化、制度文化和活动文化。同样作为群体的、区域的文化体现，高职院校校园文化同样可以这样进行划分。

当然，要构建和谐的高职校园文化，应当根据学校的办学条件、人文历史、社会背景、发展现状、办学定位、专业特色、学生特点等提出校园文化建设的指导思想和基本要求，明确思路，确定主题，以人文氛围浓郁的物质环境为依托，以丰富多彩的实践活动为载体，努力营造健康、高雅的校园文化氛围，与办学定位、办学特色和人才培养目标协调一致，促进校园文化与学院目标的协调发展的校园文化建设目标，从而实现师生和学校的全面协调发展。

总体来看，高职院校校园文化包括物质文化、制度文化、精神文化和活动文化四个层次。物质文化是高职院校各种客观实体的总和，包括校容校貌、教学手段和科研条件等，是校园文化的物质载体；制度文化是高职院校各项规章制度的总和，是校园文化的行动指南；精神文化是高职院校精神财富的总和，包括高职院校在自身发展过程中形成的、得到高职人认同的文化传统、价值观念和行为准则等内容，是校园文化的核心；活动文化是以学生为主体，以校园为基础，开展的多种多样的思想政治教育活动、科技实践活动以及文体娱乐活动。这几方面相互影响、相互制约，在建设中必须统筹兼顾。但是，在校园文化体系中，其地位和作用又是有所区别的，物质文化、制度文化是校园文化的物质基础和外在标志。精神文化是校园文化的核心内涵，物质文化、制度文化应该为高职精神文化服务。