1．更新学习观念，学会学习
知识经济时代，知识的更新速度将超过以往任何时期。传统的教育和学习方式很难适应知识迅猛增加的新形势。在传统的教育思想中，“仓库理论”曾十分盛行。这一理论认为“脑子是储存事实的仓库”，“教学就是用知识填满仓库”。因此，“仓库理论十分重视记忆知识”。然而，这种靠死记硬背知识的仓库型人才是难以应付知识经济时代瞬息万变的局面的。
首先，把人的大脑作为知识的仓库是很片面的。研究表明，大脑有四个功能区域：一是从外部世界接受感觉的感受区；二是对这些感觉进行收集整理的储存区；三是对接收到的新信息进行评价的判断区；四是按新的方式把已有知识和新信息结合起来的想像区。因此，贮存功能仅是大脑功能的一部分。如果仅把大脑视为“储存知识的仓库，那么大脑其他多种功能就得不到发挥、发展。”事实证明，缺乏判断力和想像力的人，是很难在科学事业上作出贡献的。爱因斯坦曾经说过：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步且是知识进步的源泉。”
其次，新知识成几何级数增长，使大脑这个“仓库”不可能也来不及包容如此巨量的信息。有学者统计，今天一个科学家，即使夜以继日地工作，也只能阅览有关他自己这个专业的世界上全部出版物的5%。今天，人们借助电子计算机来储存和获取知识和信息已十分方便，光盘作为知识贮存的仓库显示出无比的优越性。现代科学技术的发展，使人们开始从繁重的记忆性学习中解放出来，把智慧集中到整理人类的知识，全面考察，融会贯通，从而进行更高的创造性脑力劳动。
当然，在知识快捷储存之后，既不可以忽视基本理论、基础知识的学习，也不可以把基本理论、基础知识的学习当作唯一的任务。在知识经济浪潮迎面袭来的时候，更新学习观念，学会学习有其重要的意义。学习的目的不仅是要找到“黄金”，更重要的是要掌握“点金术”。
当前，一场“学习的革命”的大讨论正方兴未艾。面对知识经济的挑战，人们对传统教育越来越感到忧虑和不安。传统教育扼杀人的创造力，我教你学、我说你听、我写你记的灌输式教育只能造就一批不会学习的“学盲”。塑造型教育理论培养不出具有创新精神的人才。学校的重要目的和作用是提高学生的学习能力。
2．注重学习能力和创新意识的培养
在知识经济时代，获取知识的能力、运用知识的能力和创造新知识的能力是一个人成功的关键。善于学习、有较强的学习能力和思维能力的创造型人才是知识经济时代的强者。江泽民总书记多次告诫我们：要迎接科学技术突飞猛进和知识经济迅速兴起的挑战，最重要的是坚持创新。创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。创新的关键在人才，人才的成长靠教育。大学生要成为具有创新精神和创新能力的人才，就必须注重提高学习能力。因为创新的基础在于学习和继承前人成果，而踏着历史巨人的肩膀登上创新之阶则靠思维和实践。
大学生学习能力的培养，重点要在自学能力、研究能力、思维能力、表达能力和组织管理能力等方面努力。这些能力既是知识的生产、传播和使用所必不可少的，也是一名合格大学生必备的素质。
（1）自学能力包括阅读学术著作和科技期刊的能力，检索数据资料的能力及在因特网查阅信息的能力，熟练使用多种工具书的能力，查找文献资料的能力。(www.xing528.com)
现代科技知识的特点是数量大、增加快、交叉广。快速、有效地检索、浏览相关文章，从中筛选出有用的信息，是进行科研工作重要的一环。据有关专家研究，科研人员在一个研究项目中，用在查找和阅读情报资料的时间要占完成该项研究课题时间的50.9%，而计划思考时间占7.7%，实验和研究时间占32.1%，编写研究报告的时间占9.3%。由此可见，查找和阅读信息资料的重要性。
（2）研究能力包括观察能力、分析能力、基本的实验能力、设计能力和动手能力。
在我国的传统教育中，重书本理论学习，轻实践技能训练的现象十分普遍，造就了一批高分低能的所谓人才，这与以知识创新为基本特点的知识经济时代的要求是极不适应的。大学生应该从大学学业伊始，就着手研究工作，要把大学生搞科研作为培养人才的主要手段之一。
（3）思维能力主要包括分析综合、抽象概括、判断推理、想像和创造等能力。
现代科学研究表明：人的思维方式和能力是各式各样的，思维方式将决定人才的类型。知识经济是一种新型的经济，它需要的人才是一种新型的人才，这种人才具有很强的创新能力。美国哈佛大学校长指出：“一个人是否具有创造力，是一流人才和三流人才的分水岭。创造型人才应该具有以下素质：第一，应养成推崇创新、追求创新和以创新为荣的意识，善于发现并提出问题，具有强烈的问题意识。第二，应该学会创造性思维，能够打破常规，突破传统观念，具有敏锐的洞察力和丰富的想象力，使思维具有一种超前性。第三，应该具有创造力，具备宽广而扎实的基础知识和善于综合、开拓新领域的能力。
（4）表达能力指的是语言表达能力，文字表达能力，曲线图表的表达能力以及数理计算的表达能力。而组织管理能力则包括计划能力，决断能力以及指导管理能力。
实践证明：这些能力只是大学生走上工作岗位后应具备的最直接、最基础的能力。缺乏这些能力或这些能力不强，就不能很好地胜任工作，更谈不上科学研究和发明创造了。
3．树立终身学习观
在知识经济时代，为了适应知识不断更新的需要，人们将不得不选择学习、工作、再学习这样循环往复的学习过程。对大学生来说，一个非常实际的问题就是择业与就业。专业对口已不再是大学生选择工作的理由。与此相对应的一个非常实际的挑战是知识的老化和新的领域不断出现。知识老化周期变短，产品换代加速，是知识经济社会的又一个特征，终身职业也成了明日黄花，这是知识经济带来的必然结果。有学者预计2020年人类将要拥有的知识当中的90%目前还没有创造出来。面对知识老化的加速和职业的迭替，大学生除了加强基础理论课的学习外，更要广泛涉猎最新的科学知识。同时，由于在人的一生中，大学阶段只能获得需用知识的10%左右，其余90%的知识都要在工作中不断学习才能取得。因此，如果没有终身学习的思想，只想凭大学阶段所学到的知识包打天下，是肯定会失败的。联合国教科文组织指出，学习已扩展到人的整个一生，唯有全面的终身学习，才能培养完善的人。我们再也不能企图仅靠在校期间刻苦地学习而达到一劳永逸地获取知识的目的了。除了要珍惜学校学习机会外，还要根据生活、工作的需要，不断地学习。在知识经济社会，活到老学到老，是人们实实在在的需要，是人们的一种基本生活习惯。
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