《当代大学生成才动力机制的研究》研究的意义、思路与方法

三、本书研究的意义、思路与方法

当代大学生是我国社会主义现代化建设事业未来的建设者。大学生素质的高低，能否真正成才，不仅关系到高等学校办学水平和办学效益，而且关系到全面建设小康社会宏伟目标的实现。高校在深化教学改革的同时，面临着适应国家对大学生的培养提出新的更高的要求，在大学生培养过程中充分挖掘大学生自身的成才潜质，探讨当代大学生成才的动力机制，最大限度地发挥大学生在成才的自觉性、主动性、积极性，造就更多更优秀能够适应21世纪经济建设和社会发展需要的高素质人才，是摆在高等学校教育工作者面前的一项重要的课题。

近年来的研究和实际表明，当代大学生存在成才动力弱化和偏向的倾向。从社会学、教育学和心理学角度来分析，当代大学生的成才观及其成才的动力与大学生心理活动、行为导向等有着密切的关系。大学生正处于人生重要的阶段，在社会发展的推动下，保持旺盛的学习势头，追求远大的成才目标，应是当代大学生的发展主流，但由于每位大学生成才的动力、目标的差异以及成才的心理驱动不同，带来了不同的变化趋势和结果。

影响大学生成才动力的因素是多方面的，可以分为政治的、经济的、文化的、教育的，也可以分为社会的、学校的、家庭的。但就其稳定和发展的主要原因分析，可分为客观因素和主观因素两个方面。

客观因素：我国由计划经济向市场经济转变，竞争机制引入各行各业，作为未来高层次人才期望的大学生，面对挑战也面临机遇，产生了紧迫感和危机感，从而促进了成才欲望的上升，但同时也产生了一定的负面效应。客观因素包括：（1）社会因素。由于高校扩大规模，使大学生的就业成为社会的巨大压力，就业的竞争带来了社会关系的竞争，但由于整个社会缺乏一种完全公平竞争的大环境和人才评价制度上存在的缺陷，从而挫伤了大学生学习的积极性，影响了对成才的心理预期，以至于一些大学生表现出对未来发展的茫然无从。（2）学校因素。由于学校教育观念、师资水平、质量评件标准等方面与现代人才培养要求上的差距，以及一些学校的短视行为，同时由于大学教育的人文化缺失，没有帮助大学生建立坚实的精神支柱，从而使大学生在个人发展目标、动机等方面受到影响，逐渐使一些大学生失去了追求自身价值的主动性。

主观因素：大学生并不意味着就是人才的代名词。大学生成才需要艰苦不懈的追求，并与自己的努力、心理素质、智力因素有关。主观因素包括：（1）成才目标和动机层次较低。成才的目标是有层次的，有崇高和正确的成才目标，动力才能持久，反之，动力不足而且不会持久。很多高校的调查结果表明，当代大学生这方面的现状令人担忧。（2）意志力比较薄弱。意志力反映了一个人行为的耐力和韧性，同样的调查表明，大多数大学生意识力相对较弱。（3）焦虑的心态影响。由于就业压力与成才的艰巨性，使大学生在环境的影响下形成了不适当的过度焦虑和心理压力。在求知过程中显得焦虑不安、呆板固执，强迫自己采取不恰当的方式对待大学学习、生活，甚至放弃努力，由此又进一步增加焦虑，导致恶性循环，影响学习动力和成才动力的持久，影响到身心健康。（4）偏离目标定位。在社会上一些功利主义思想影响下，一些大学生在成才道路的设计上缺乏社会责任感，成功的目的仅仅是为了个人价值的实现。在对待个人与社会的关系上，偏重于个人，更多关注个人的利益获取，对社会发展的责任不够深入，造成成才目标与社会要求上的错位，成才的动机狭窄。(www.xing528.com)

大学生成才动力的形成是大学生思想政治教育和心理教育的主要内容。在大学生的成才动力的教育和培养，应从大学的学习、生活为突破口，找准不同的切入点，在具体的实践过程中注重从内化理念、优化品质、激励主体、开发潜能、心理调控等方法，逐步形成完整而成熟的当代大学生成才教育的操作系统。

大学生成才教育是一项需要大学生个人、社会、高等学校共同配合和努力的系统工程，课题组正是基于以上理论认识和调查分析，从大学生成才的动力的激发和机制的构建着手，基于大学生成长的规律、社会发展要求和高校培养目标，通过高等学校系统教育的方法和手段，结合高等教育发展的要求和趋势，对大学生成才进行教育、评价和激励。

本课题的研究人员结合长期从事本专科学生教学和管理工作的经验和感悟，主要从大学生的道德观、人生观、世界观、价值观以及学习目的和动机的层面，通过文献研究并结合在大学生中开展的问卷调查结果的分析，借鉴、学习、参考一些专家、学者的研究成果，在理论上加以深化，并在实践中进行探索和实施，探讨了大学生成才动力的架构和实施大学生成才动力教育的理念、手段、方法和途径，目的是形成大学生成才教育的成果，并为进一步实施大学生素质教育和创新能力的培养教育工作提供一定的理论和实际基础。