学校心理辅导的目标和任务

第二节　学校心理辅导的目标和任务

目前，心理学领域对学校心理辅导的目标和任务等尚未形成一套完整的、公认的看法。1981年，我国台湾中小学已初步确立了包括目标、内容在内的较为完整的心理辅导体系。在这个体系中，小学、初中、高中的具体辅导目标与内容有所区别。

一、初中学生的心理辅导目标与内容

初中心理辅导要求达到下列目标。

（1）协助学生了解自我所具备的能力、性向、兴趣和人格特质，并认识所处的环境，以发展自我、适应环境、规划未来，促进学生的自我价值实现。

（2）协助学生培养主动积极的学习态度，有效地应用各种学习策略与方法，养成良好的学习习惯，以增强学习兴趣，提高学习能力，开发个人潜能。

（3）协助学生掌握人际交往的技巧，发展价值判断的能力，培养良好的生活习惯和人际关系，建立正确的人生观，更好地适应社会生活。

（4）协助学生了解生涯发展的理念，增进生涯觉知与探索的能力，学习关于生涯抉择规划的技巧，以便为未来发展作准备，丰富人生阅历，实现个人的价值和追求。

根据这四项目标，台湾把初中心理辅导工作分为“生活辅导”、“学习辅导”和“生涯辅导”三大类，具体内容如下所述。

（1）生活辅导。一是协助学生利用各种教学媒体探讨青少年时期身心发展的特点，从而协助学生认识自我；二是协助学生分析个人生活中的各种有用资源，分析自我发展的方法，学习接纳个人的不足并探索弥补的方法，从而达到悦纳自己的目的；三是协助学生认识人际关系的重要性，并学习人际交往的技巧，如表达同情心、尊重他人、问候别人、自我表露、致歉、致谢等与人沟通的方法；四是协助学生懂得对父母的养育感恩，发展良好的家庭氛围，学习如何化解家庭危机；五是协助学生认识并有效地利用社区资源；六是协助学生充实生活内容和学习生活技巧；七是协助学生学习休闲生活的知识、技能与态度，养成良好的休闲生活习惯；八是分析青少年时期的两性心理，协助学生学习适当的两性交往的态度与方法；九是协助学生认识、关怀与照顾残障学生等。总的来说，我国台湾地区初中生活辅导内容比小学有所提高，主要体现在辅导内容纵向上的深入，还有横向上根据青少年的身心发展规律，适时增加了休闲辅导和两性辅导等内容。

（2）学习辅导。一是协助学生认识学习环境，了解初中与小学情境的差异；二是协助学生培养主动积极的学习态度；三是协助学生了解各种有用的学习策略并应用于学科学习；四是协助学生准备考试，介绍有效的复习方法和降低考试焦虑的方法；五是协助学生反思学习状况和克服学习困难的方法；六是协助学生充实学习的内涵，体会学习的乐趣，了解终身学习与不升学时寻求延续学习资源的方式等。概括起来说，台湾初中学习辅导主要是协助学生培养良好的学习态度和学习策略，养成良好的学习习惯，提高学业成绩，开发个人潜能。

（3）生涯辅导。一是协助学生了解青少年时期的发展任务和生涯发展理念并发展生涯觉知，帮助学生收集、分析、归纳当前社会就业概况，进行生涯探索，并进一步协助学生学习基本的求职知识；二是协助学生建立良好的职业道德观念，学习各种丰富人生与发展生涯的方法和途径；三是比较与分析不同类型升学学校，探讨有效升学的策略。

我国台湾地区初中的心理辅导活动以全体学生为对象，全校教师共同承担辅导学生的责任。辅导活动在纵向上是全程的，注重与小学及上一级学校或就业单位的连接及相互配合；辅导活动在横向上与各科学习活动密切配合，加强联络，并与校外各种资源协调、配合。在具体的辅导中，以上三个方面的心理辅导在每个年级的侧重点有所不同，一、二年级学生以学习、生活辅导为重点；三年级学生以生涯辅导为重点。在辅导活动中广泛采用讨论、报告、参观、访问、座谈、表演、绘画、填表、调查、辩论、角色扮演、家庭作业等辅导方式。

二、高中学生的心理辅导目标与内容(www.xing528.com)

关于高中学生心理辅导的目标可以简要地概括为辅导学生统整自我、认识环境、适应社会，并能正确选择升学或就业方向。在辅导内容的分类上淡化了以前以“生活辅导”、“学习辅导”和“生涯辅导”的分类方式，更重视学生身心状况，采用了心理辅导的三种层级来进行分类，即发展性辅导、介入性辅导和矫治性辅导。这三种层级的心理辅导具体内容如下所述。

（1）发展性辅导。这是针对学生身心健康发展进行的一般性辅导，主要包括实施新生适应辅导，增进学生的生活适应能力；协助学生了解高级中学的教育目标，并认清各学科的学习目标、学习内容及选课方式与原则；实施各项辅导活动，增进学生解决问题能力并建立健康的价值观与人生观；提供相关活动与课程，辅导学生规划生涯蓝图，增进生涯发展技能；辅导学生培养良好学习态度、学习习惯与学习方法；协助学生适应团体生活，建立良好人际关系，培养适应社会的能力；参考评价结果、运用生涯信息，进行选课辅导；培养学生主动搜集数据、运用信息的能力；辅导具有特殊才能的学生，实施学生升学、就业及延续辅导；其他相关发展性辅导事项。

（2）介入性辅导。这是针对适应困难或濒临行为偏差学生进行的专业辅导，主要包括对生涯未定向的学生进行生涯咨询；协助适应困难的学生转换学习环境；为行为偏差或适应困难的学生提供心理咨询；熟悉校园危机处理小组的运作方式，以降低危机事件对学校及师生的伤害；其他相关介入性辅导事项。

（3）矫治性辅导。这是针对严重适应困难或行为偏差学生进行的咨询或转介，并配合转介后的身心康复辅导，主要包括提供长期中途辍学生延续辅导与生涯咨询；为行为偏差或严重适应困难的学生提供学习辅导；对行为偏差或严重适应困难学生进行心理咨询或心理治疗；配合社区资源与精神医疗机构，对有精神疾病的学生进行转介与延续辅导；对校园危机事件进行紧急处理；其他相关矫治性辅导事项。

为了实现上述的辅导内容，高中学生心理辅导工作是以全校学生为主体，根据学生身心发展的特质，辅导学生适应性发展。辅导教师广泛运用测验、观察、调查等方式获取数据，作为学生辅导的基础。辅导工作的实施是依托课程教学、社团活动、个别谈话、团体辅导、测验实施等方式进行的。

【视野扩展】

关于学校心理辅导的基本观点

（1）学校心理辅导是素质教育的基础工程。

人的素质包括身体素质、心理素质和社会文化素质三个层面。如果舍弃居于中介层面的心理素质，就会造成学校教育的弊端，比如学生言行不一、高分低能等。心理辅导主要是解决青少年成长中的问题，促进其社会化。完善的学校教育体系应该教会学生三方面的知识：关于自然的知识、关于社会的知识和关于自我的知识。心理辅导就是让学生进行自我探索，认识自我、调节自我、完善自我，解决自己成长中的各种问题。关于自我知识的获得，是学生得到真正意义上的成长。

（2）学校心理辅导必须秉承“两条腿走路”的方针。

所谓“两条腿走路”是指面向全体和针对个别的心理辅导相结合。心理辅导课程面向全体学生，着眼于发展性辅导目标，以学生成长中的问题为主题，以学生自我探索为主线是真正意义上的学生自我教育活动。同时，不能忽视对个别心理问题的咨询服务工作。这就需要有专职人员运用心理咨询的专业知识解决学生的个别心理问题。

（3）学校心理辅导强调教育生态环境的优化。

学校和家庭是与学生发生密切关系的生态系统，教师、家长和学生是这个系统的要素。教师和家长的心理、行为健康与否，将直接影响学生的心理和行为健康。所以，教师学会心理调适，保持良好的心理状态；家长懂得一些心理保健知识，懂一些青少年心理发展的特点，给孩子以良好的行为示范，是学校实施心理健康教育的重要保证。