高校思想政治理论课教学板书艺术

第五节　高校思想政治理论课教学板书艺术

由于多媒体教学手段在高校思想政治理论课教学中的广泛运用，存在着部分教师用多媒体演示完全代替教学板书的现象和趋势，存在着部分教师特别是年青教师不会板书、不会粉笔字的奇怪现象，高校思想政治理论课教师的板书等基本、传统素质正在逐步缺失，这是很不好的现象。事实上，无论教学手段如何现代化，教师的基本素质、基本功是必须具备的，教师板书的作用是不可替代的。运用多媒体教学手段与板书之间不存在对立和冲突，都是为教学服务的手段和形式。高校思想政治理论课教师善于板书是提高教学艺术的重要条件。多媒体运用艺术另有专门探讨，这里主要探讨板书艺术。

板书是指教师和学生根据教学的需要，在黑板上用文字、图形、线条、符号等再现和突出教学主要内容的活动。有人精辟地指出：好的板书，是课堂教学的“集成块”，它集教材编者的“编路”、教材内容的“文路”、教师的“教路”和学生的“学路”于一体，具有“微型教案”的美誉。板书是实现课堂教学结构最优化的重要手段。而板书设计要书之有效，就得设计有方。

一、高校思想政治理论课教学板书的作用

1．体现教学意图

通过高校思想政治理论课教材内容的学习，教师要让学生学到哪些思想政治理论知识，培养哪些方面的能力，受到哪些方面的教育，转化哪些方面的觉悟，通过板书可以比较突出地体现这些意图。

2．突出教学重点

高校思想政治理论课教学的重点、难点、热点、疑点问题，是教学中应该主要解决的问题，解决这些问题，就可以有效利用板书的形式，给学生留下更为鲜明、深刻的印象。

3．揭示教材思路

高校思想政治理论课2005新方案实施以前的教材版本比较多，实施以后教材版本就相对统一了。对新教材，无论是教师还是学生都有一个熟悉的过程，对教材思路都还有一个认知的过程。教师善于板书，不仅能对学生理解新教材起到引路的作用，而且可以通过简单明了的结构图示，把新教材的思路清晰地展现在学生面前。

4．强化直观形象

高校思想政治理论课教师善于板书，就可以通过图形、图表、线条、符号等形式使教材内容、教学内容变得更加形象、直观，帮助学生加深对教材、教学内容的理解和领会，从而进一步提高课堂教学的质量。

5．便于集中注意

板书不仅有文字，而且还有线条、符号、图形等，通过不同的组合和与教学内容相配合的及时呈现，对学生具有一定的吸引力，促使其更好地集中注意力。

6．提高教学效率

板书用经过浓缩的、简练的文字和符号等勾勒教学的内容梗概和结构思路，形成具有逻辑联系的、简明扼要而又符合学生认知特点的图表等，便于学生理解领会，有利于学生把握和记忆，并且节省了繁冗的语言说明，可以提高教学效率。

7．影响学生的非智力因素

高校思想政治理论课教师板书的好坏，在很大程度上反映了教师的工作态度。部分思想政治理论课教师教学板书的过于随意性，反映的就是教师对待教学、对待学生的态度。一个优秀的高校思想政治理论课教师，不仅要善于运用多媒体现代化教学手段，更要具有精心设计教学板书、作好教学各环节的敬业精神和职业态度。设计巧妙的板书，是教师对教材深入钻研、对教学内容精心准备的结果，这种严肃认真的钻研态度，对学生有着潜移默化的影响，有利于培养学生严谨治学的精神。

8．辅助教师课堂口语的表达

教师的课堂口语是课堂教学中的主要信息源，它是教师对教学目标、教材内容与相关教学资料内化后生成的产物，饱含着教师的教学思维，对学生的学习过程起着重要的指导作用。但是，对课堂中的学生来讲，教师课堂口语的指导作用是有限的，据相关研究表明，在人脑所收受的外界信息中，来自听觉的仅占11%，而来自视觉的则高达83%，剩余的6%来自其他感官。因此，教师的课堂口语必须借助一定的板书和其他手段才能发挥最大的作用，例如提示教学内容、体现内容结构和教学程序等，即板书内容应随着课堂口语的变化而逐步出现，板书内容应具有相应的动态变化效果。

二、高校思想政治理论课教学板书的类型

从不同的角度可以将板书分成许多种类型。

（一）按板书的作用划分，可分为

1．基本板书

基本板书也叫中心板书或主板书，是板书的主体，是完整地体现教学内容的部分，在黑板上要占据主要位置和大部分板面。如高校思想政治理论课教学中的讲授提纲、主要内容要点等。

2．辅助板书

辅助板书也叫附属板书或副板书，是一些与教学有关的，需要引起学生注意的内容，如高校思想政治理论课教学中的一些热点、疑点，以及根据教学情况随机书写的一些内容等等。它是基本板书的补充，应放在黑板的一侧，占四分之一左右或更少的板面，也可随写随擦。

（二）按板书的内容与形式划分，可分为

1．提纲式板书

提纲式板书简明扼要，条理清楚，在教学内容量比较大的课时多采用这种板书形式，既可以达到帮助学生理清思想政治理论知识脉络的目的，又可以节省板书时间，有更多的时间来引导学生听讲、讨论、思考。如邓小平理论体系的主要内容可设计如下板书：

2．框架式

框架式板书模式承上启下，思路清晰，贯通各知识点；能很好地展示知识间内在联系。框架式分为分解式、归纳式和递进式三种。

分解式：就是把某一事物、原理分解为几个部分或特征，简化内容，以便“各个击破”。其板书模式可表示为：

例如“社会主义初级阶段的基本经济制度”可板书为：

归纳式：即把某一事物的各个部分、特征或众多的特殊事例进行归纳综合，得出一般结论。其板书模式可表示为：

例如“矛盾的普遍性”可板书为：

递进式：即依据事物或原理的内在逻辑联系，板书由浅入深、由表及里、由近及远，层层推进，步步深入，以形成“知识链”，便于学生系统地掌握知识，正确把握事物或原理之间的内在联系。其板书模式可表示为：

A→B→C→… N

例如，主观能动性是人区别于动物的特点可板书为：

3．问题式

即把教材内容化归为问题形式由学生解决，从而达到教学效果。其板书模式表示为：

A ——

a——?

b——?

c——?

…

n——?

例如“农业是国民经济的基础”可板书为：

农业是国民经济的基础

①我国三大产业是如何划分的？

②什么是农业？有哪些特点？

③如何理解农业是国民经济的基础？几个角度？

④当前我国农业存在什么样的问题？

⑤如何巩固和加强农业的基础地位？

4．图表式

即用直观形象、简明、比较、概括等特点展示知识间内在联系，其板书模式灵活多样。

如在讲授“党在社会主义初级阶段的基本路线”这一节时，教师就可以把“党的基本路线”这一概念及其相关内容作如下归纳板书：

5．分解式

对于复杂的概念、原理、观点，为了引导学生从不同角度去理解和掌握，需要在教学中细化讲解，这时可采用分解式板书，将知识点展示得更透彻。如一位教师在第二课堂给大学生做“关于我国税收制度的改革”专题讲座，讲授“税收的基本含义”时设计板书如下：(www.xing528.com)

6．阶梯式

对于带有层次性或发展性的知识点，可以采用阶梯式的板书，直观地展示它们的层次、发展过程。如“家庭消费按照消费目的进行分类”可设计如下板书：

7．坐标式

将数学中的坐标形式迁移到高校思想政治理论课教学的板书中，既可迁移利用学生已有的数学知识，又使板书形式富有变化，让学生耳目一新，引起学生的注意，加深对知识的理解和掌握。如“价值规律的表现形式：价格围绕价值上下波动”可设计如下板书：

8．连线式

对于容易混淆的知识点，一般教师在讲解时会加大力度，从不同角度去比较分析，讲清它们的联系与区别。与此同时，教师也可利用不同形式的板书从不同角度去引导学生理解掌握。连线式的板书就是教师先将要比较的相关知识点展示出来，然后引导学生通过连线的方法进一步分清它们，将讲解、板书与练习融为一体。如“市场交易原则的基本内容”可设计如下板书：

三、高校思想政治理论课教学板书方法

l．直写式

直写式课题板书，是指高校思想政治理论课教师运用粉笔直接在黑板上书写课题，它是课堂教学中板书课题的主要方法。对于这种频繁选用的板书方法，教师要善于研究学生心里，通过各种彩色粉笔的使用、字体的变换等措施来吸引学生的注意。

2．粘贴式

粘贴式课题板书，是高校思想政治理论课教师将课题事先用毛笔（或其他工具）书写在纸片上，课堂中配合课题粘贴在黑板上，呈现课题内容。这种方法的优点是能够创设新的情景和节省课题的板书时间。采用粘贴式板书课题，还应跟其他内容的板书相协调，其他内容也应制作一些纸片。

3．投影式

投影式课题板书，是高校思想政治理论课教师将课题内容制成投影片或CAI课件，用幻灯机或多媒体投影器投影展示的方法。这种方法已经拓展了“板书”（课堂教学中借助黑板的书写手法）的概念，是现代教育技术应用于课堂教学的产物。但必须知道，电化教育是教学的辅助手段，只有配合实物演示和讲解，才能显示它的优势。在运用投影板书课题时，必须有其他内容的投影如投影实验或CAI课件等，才能取得更好的效果。

四、高校思想政治理论课教学板书存在的问题

在实际的教学中，一些高校思想政治理论课教师由于不注意板书设计或粗心大意，在板书过程中出现许多失误，造成一定的不良影响。归纳如下：

1．空

有些高校思想政治理论课教师不喜欢板书，一堂课下来，黑板上寥寥几个字或只留下课题、框题，甚至不着一字。

2．杂

少数思想政治理论课教师在板书时，“东一榔锤西一棒子”，东写一句西写一句，书写杂乱；板书排列也无条理，整个板书杂乱无章。面对这样的板书，学生难以看清看懂知识的内在联系和结构层次，也难以理解，课后更无从复习。

3．乱

板书时序号乱，既没有平列序号，也没有阶梯序号，层次不分，条理紊乱，缺乏内在联系，结果破坏了授课内容的连续性、系统性和逻辑性。学生昏昏然，很难系统地掌握知识。

4．散

板书时辐射面太宽，不能突出中心、重点、要点和知识的内在联系。学生茫茫然，不知所措。

5．满

有些高校思想政治理论课教师是“眉毛胡子一把抓”，统统上黑板，黑板上密密麻麻全是字，拥挤不堪。这种板书实际上是“满堂灌”的变种，学生分不清重点和要点，甚至因整堂课在记笔记而无暇思考、看书。

6．错

有些高校思想政治理论课教师在板书过程中会出现书写不符合规范的字，或写错别字，或写繁体字，或写漏了字，或因字不会写而不写等不好的行为。这势必引起学生的疑惑，干扰了正常的教学，影响教学效果。

7．字差

有些高校思想政治理论课教师特别是一些年青的高校思想政治理论课教师除了会制作课件、使用多媒体教学外，不会写粉笔字，或者字写得差，或者龙飞凤舞、模糊不清，学生不得不花费较多的精力和时间去猜、去推测、辨认或互相询问，甚至哄叫，势必分散课堂注意力，影响课堂教学，削弱教学效果。

8．陋习

有些高校思想政治理论课教师在板书时总有些不好的习惯，如乱点乱圈、乱涂乱画、边写边擦、写一半停一半等。这些不良习惯势必影响板书的整洁和美观，也影响学生看、记。

五、高校思想政治理论课教学板书设计的原则

1．知识性与教育性统一

一方面，高校思想政治理论学科都有自己的知识体系，其教材也有自己的信息系统；另一方面，这门学科的本质特点本身就带有鲜明的思想性、意识形态性和深刻的教育性。这要求高校思想政治理论课教师一方面要传授思想政治理论知识，板书就要体现“知识性”；另一方面要进行思想教育、政治教育、道德教育，板书就要体现“教育性”。用精练、精美的板书教育、启迪学生，使之形成鲜明的个性、健全的人格。教学板书既要有“知识性”又要有“教育性”，两者相得益彰、相互统一。

2．科学性与艺术性统一

板书既是高校思想政治理论课教材和教学内容的准确反映，又是教师创造性思维的结晶。首先，板书表现教材、教学内容的知识要准确、内容要客观。教学板书能否发挥其“服务于教学”的作用，取决于内容的准确性、完整性、系统性。准确性—— 板书内容要准确无误地反映教材和教学内容，体现教师的教学意图。具体地说，板书表达的知识要正确、再现的信息要准确、反映的资料要无误、揭示的主题要客观。同时，能准确深刻地体现高校思想政治理论课教师的思想情感。完整性—— 是指板书内容完备全面，体现教材和教学内容的整体性。当然，在整体性的前提下，要突出重点，做到整体性与重点性的统一。系统性——是指板书内容联系紧密、系统有序、条理分明、逻辑性强。这对学生把握教材和教学内容的整体结构，培养学生的整体思维能力有其重要意义。其次，板书又要通过形象生动的形式给学生带来愉悦、美感。

3．实用性与趣味性统一

高校思想政治理论课的教学板书不是为板书而板书，板书的目的是为课堂教学服务的，所以要有实用价值。有学者把板书的实用价值概括为七点：体现教学意图，落实教学计划；理清教材脉络，便于提纲挈领；突出教学重点，深化教学内容；强化形象直观，加深学生印象；便于集中注意，有利训练思维；利于巩固记忆，增强教学效果；节省教学时间，提高教学效率。这是极为精到的总结。然而，板书又是调动学生学习积极性、主动性的重要手段，所以又要具有趣味性。因此要做到知识性和趣味性的统一。如果一幅板书实用性强，却不生动，虽也能为教学服务，那么其效果肯定要打折扣。相反，如果一幅板书只重视形式的趣味性，而没有实际的操作价值，对学生不能“导学”，对教师不能“助教”，只是“花花架子”，哗众取宠，那么其效果更要打折扣。

4．整体与重点统一

教材是一个整体。高校思想政治理论课的国家统编教材，是经过严格审查的，是集中了许多优秀的专家、学者和教学一线的教授呕心沥血编写出来的，其编写和审查的过程本身就体现了教材的高度整体性和系统性，反映在板书上的要求就是不要割裂教材的这种整体性。板书也是个整体，无论板书的字数多少，它与符号、线条、图表构成的是一个完美而充满逻辑联系的“网络”，是一个整体。板书设计要根据教学意图、目的、教材安排和教学需要，力求体现一节课、一个章节的独立性和教学内容的系统性。板书不是教材的复写、教学内容的照搬，更何况教师的板书还受黑板大小、书写时间的影响，因此板书设计应追求“重点性”。重点突出的板书，条理清晰、概括性强，有利于学生抽象思维的形成。

六、高校思想政治理论课教学板书设计的要求

1．要有鲜明的目的性

一是每节课的板书在设计时都要有明确的目的，不是为了板书而板书，在设计板书时，重点突出哪些问题，起到什么样的作用，都要心中有数；二是要充分体现教学目的，每节课的教学目的、重点、难点、热点、疑点都要认真考虑，并要在板书中尽可能地体现出来。

2．要有高度的概括性

板书必须简明、醒目、凝练、集中，才能给学生留下深刻的印象，因此要求对教材和教学内容进行高度的概括，用字用词一定要仔细斟酌，要尽量精练，哪怕是一个字，也尽量不要多写，这样既能清晰醒目，又节省了书写的时间。

3．要有一定的侧重性

板书时，重点、难点要突出，不能眉毛胡子一把抓，什么都写，一板写不下，擦了又写，像放电影一样，学生无所适从。好的板书，应该一节课不超过一黑板。这就要求，可写可不写的，不写；非写不可的，一定要写。更不能随心所欲，想写就写，不想写就不写。

4．布局要有合理性

板书的布局就形式而言，主要有正板书和副板书两种形式。通常以正板书为主、副板书配合为辅。教师在设计板书时，无论是正板书还是副板书，都应布局合理、清晰美观、条理清楚。因为杂乱无章的板书只会干扰学生的视线和思维，影响教学效果，唯有布局合理的板书，才能在学生的脑海里留下清晰的印象，形成完整的知识结构。教师要想做到板书布局合理，除了吃透教材，掌握教材重点和难点，从而确定哪些知识点为正板书，哪些为副板书外，还必须从宏观上统筹考虑正副板书的位置。只有这样，才能设计出布局合理、结构新颖的板书。

5．要有清晰的条理性

高校思想政治理论课教师在板书时要善于揭示教材知识结构的内在逻辑联系，便于学生记录、理解和掌握。实际上，教材本身一般都有极强的条理性，板书设计如果没有条理，就不可能反映教材的本来面目，自然达不到教学的目的要求。

6．要有严密的逻辑性

板书既要准确揭示事理间的逻辑联系，巧妙推理，又要讲究条理清晰和层次的合理。尽管黑板上的文字不多，但它们之间的内在关系应当有规可循，有绪可理。如《实践与认识的关系》可用演绎法、归纳法两种方法设计，分别标示如下：

无论是哪类板书，逻辑上都必须严谨精密，学会运用一些符号来显示纲目之间的从属、包容、并列、因果、递进等关系，做到重点突出，详略得当，推导合理，以充分体现高校思想政治理论课教师科学的教学思路，拓宽学生的思维空间，培养学生的积极性和创造力。

7．要有形式的多样性

综合运用单一的板书形式，往往容易造成学生的思维定势，不利于学生思维品质的培养。为了开阔学生视野，激发学习兴趣，应当采取灵活多样的设计形式，多层次、广角度、全思维地让学生接受知识信息。可借助符号、数字、彩笔、小黑板、投影片、多媒体等手段，演绎法和归纳法交替使用或综合运用，不断开拓创新，而不是拘泥于某种形式，使课堂变得流畅自然，教学也就成了一种艺术的享受。

【注释】

[1] 巴班斯基. 论教学过程最优化. 教育科学出版社，1982年版，第55页

[2] 巴班斯基. 教育教学过程最优化. 教育科学出版社，1986年版，第82页

[3] 陶行之. 教学合一. 陶行知文集. 江苏人民出版社，1987年版，第14页