高校思想政治理论课教案编写艺术

第三节　高校思想政治理论课教案编写艺术

教案是教师授课前准备的组织教学过程的工作方案，是教师组织课堂教学活动的重要依据，是保证教学质量、提高课堂教学效果的基本保障。高校思想政治理论课教师为了更好地履行思想育人的职责，执行思想政治理论课教学大纲的要求，贯彻因材施教的原则，精心设计和组织好每一章节的授课内容和实际进程，切实提高思想政治理论课教学效果，改进教学质量，就必须不断提高教案编写的艺术水平。

一、编写高校思想政治理论课教案的意义和作用

1．编写高校思想政治理论课教案可以改变备课的薄弱环节

现在高校的一部分思想政治理论教师特别是一些年轻教师不知何为教案，不知如何准备教案，即使准备教案，也准备得非常马虎、草率、粗糙。在组织课堂教学活动时较为随意，在教学时间分配、教学方法、手段、教辅材料准备、思考作业题目、教学重点难点热点疑点等，常常是“跟着感觉走”。事前缺乏足够的准备与周全的计划，就匆忙上阵，草草应付，结果导致高校思想政治理论课教学效果难以保证，教学质量难以提高，降低了该课的地位。

一般来讲，教学工作预先应做的计划有学期（或学年）教学进度计划（即专业课程计划）和课时计划（即教案）。专业课程计划说明了一个专业所要开设的课程门类、课程性质（公共课、专业基础课、专业课）和每门课的总课时等，这方面的工作和职责是教学管理部门的。而作为高校思想政治理论课教师，其工作和职责之一就是必须做好所任课程的课时计划即教案，这是高校思想政治理论教师教学工作中最基本的程序和最重要的环节，也是与课堂教学质量直接关联的一环，必须加以高度重视和改进。

2．高校思想政治理论课教案是教师课堂教学的重要依据

教案是高校思想政治理论课教师备课活动的书面成果。从本质上讲，高校思想政治理论课教师上课依据的不是教材，而是教案。一方面，教师在上课时，对教材的选择、教学内容、教学进度的安排等方面具有较大的随意性，任课教师通常根据自己对本课程知识体系的理解和对指定教材的评价，来决定教学内容的安排。有些思想政治理论课程的教学，如“形势与政策”，往往没有专门的教材，任课教师有时只根据一些参考资料，在这种情况下，教案就是教学的唯一的依据。因此，在高校思想政治理论课的教学过程中，任课教师教案是决定具体教学内容的最重要的依据。另一方面，在许多高等院校，思想政治理论课程的考试都是由任课教师自己命题、自己阅卷。而考试的范围通常是教师的教案而不是教材。因此，在某种程度上，高校思想政治理论课教师的教案也是学生学习考试的主要内容。

3．高校思想政治理论课教案是教师教学态度的重要反映

一个教师的教学态度，很大程度上体现在备课上。而备课的认真程度又体现在教案的编写上。高校思想政治理论课的备课从内容上来划分，大体上可以分为两类：一类为广义备课，它泛指一切能提高教学水平的准备活动，甚至包括教师平常的科学研究、看书、看报、看电视等活动都可以视为一种广义的备课。另一类是狭义备课，它专指任课教师为完成本学期或本堂课的教学任务所做的一系列准备活动。如熟悉教学大纲，钻研教材，编写教学计划或教案，选择教学方法、教学手段，了解学生情况等活动。无论何种类型的备课，都是高校思想政治理论课教师教学态度的真实反映。教案编写质量的高低不仅反映教师的专业素质，更主要的是反映一个教师的教学态度和责任心，在很大程度上也反映出教师的教学效果。虽然备课认真的教师未必教学效果就好，备课不认真的教师未必效果就不好，但是，备课认真的教师一定能使课程上得更好。即上课效果好的教师，通过认真备课一定会使上课效果更好；而上课效果不好的教师，通过认真备课一定会使教学效果有所改善。教师要上好课，首先要备好课。备课，就是教师上课前的准备工作。如果任课教师没有严肃认真的教学态度，在开课前没有对整个教学作出规划设计，在上课前没有对教学内容作出安排，讲到哪里算哪里，那么，即使教学效果再好，也应当说是一个不负责任的教师，一个不称职的教师。通过对高校思想政治理论课教案的评价，一方面可以了解教师对教材的理解情况，另一方面也能了解教师对教学的态度。因此，教案质量的高低是衡量教师教学态度的最重要的参照系。

4．高校思想政治理论课教案是教学质量的重要保证

影响高校思想政治理论课教学质量的因素是多方面的，其中，教案的质量是影响教学质量最重要的因素之一。高校思想政治理论课教材只是给教学提供依据，至于重点教什么，怎样教，学生掌握程度怎样，教材都没有给予明确的规定，这就要求教师根据高校思想政治理论课教材首先确定教学目标、重点、难点、热点和疑点。重点、难点、热点和疑点部分要详讲，非重点部分要略讲，必要时还可做一些增删取舍，从而找到使教学内容适应学生接受能力、促进学生能力发展和实现教学目的的最佳教学途径和教学方法。教案不是对原有教材的复述和对教材的照抄，也不能完全抛开教材另搞一套。而是教师根据教学大纲的要求，钻研教材，分析重点、难点、热点和疑点，对课本知识的再学习过程；是寻求最佳教学方法，传授知识的课堂艺术设计过程；是结合学生实际，对教材要点的重新构思及巧妙安排的再创作过程。教案的编写过程是对教材的加工过程。关键在于使教材适应大学生的水平和需要。从概念上讲，教案就是每一个教师如何引导学生学习的一种模型。教师在教学之前，若能预先编制切合实际的教案，并以此作为教学的蓝图，就可以根据教材的重点、难点，恰当分配教学时间，准确地把握教学进度，及时正确地使用教学手段和教具等。教学中只有对教学内容了如指掌，才能有的放矢地组织教学。这就要求教师在认真学习大纲的基础上，系统全面地通读、精读教材，理解教材的内容，弄清教材基本结构及内在联系，搞清每一章、每一节和每一目中包含的基本概念、原理和基本观点，从而把教材中的知识转化为自己的知识，解决好教师“教什么”和学生“学什么”的问题。为加深对教材的理解，更新观念，教师要在钻研教材的基础上，适当阅读教学参考资料和其他参考资料。教学工作一经设计，便可有条不紊地进行，就可以收到预期的教学效果，无疑教学质量也一定会提高。一个准备好的教案，或多或少体现编写者已有的或潜在的教学观点、理论倾向，它往往具有很强的操作性和清晰的程序性。无论是有多年教学经验的老教师，还是刚刚走上讲台的教学新兵，无论是讲新课，还是讲熟课，都应当十分重视备课，认真编写教案，以保证教学质量的不断提高。

二、编写高校思想政治理论课教案的基本原则

1．科学性和思想性统一原则

由于高校思想政治理论课具有鲜明的思想性和意识形态特点，因此要求教师在编写教案时要坚持科学性和思想性统一的原则，即要以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，对教学内容的理解、传授给学生的知识、讲授方法和过程要做到科学正确、准确无误，要注意挖掘和发挥政治理论、思想道德等方面的教育因素，做到思想育人，结合知识、能力的教学对学生进行正确的世界观、人生观、价值观的教育。

2．理论联系实际原则

由于高校思想政治理论课具有较强的理论性，因此要求教师在编写教案时要坚持理论联系实际的原则。即教学要以基础理论、基本原理、基本观点为主导，从理论和实际的联系上下工夫，正确处理理论教学、知识教学与社会生活实际的关系，重视理论对实际的指导和实际对理论的证明，重视培养学生运用理论分析和解决实际问题的能力，使学生学懂会用、学以致用。

3．教学大纲原则

高校思想政治理论课教师在编写教案时应以该课的教学大纲为基本依据与前提，在深入钻研教材，了解学生基本情况的基础上，根据每门课程的要求、内容和特点，结合教师积累的教学经验和形成的教学风格，充分发挥教师个性、特点和才华，编写出具有自身特色的个性化的教案。由于现使用的高校思想政治理论课教学大纲存在以下几种情况：一是大纲主要是根据大学本科学生的实际编写的，对专科学生不一定适用；二是大纲的编写滞后于教材和教学实际；三是部分课程如“形势与政策”没有教学大纲。因此，高校思想政治理论课教师在编写教案时既要忠于大纲，又要灵活处理，才能保证编写的教案具有适用性。

4．要素指标原则

高校思想政治理论课教案是教师以课程、章节、课时、内容为基本单位编写的组织教学工作的具体方案，是组织上课内容与教学进程的重要依据，是保证教学质量、提高教学效果的必要手段。所以，教案一般应包括一些必备的基本要素指标，如课程名称、授课班级、指定教材、先修课程、课时分配、教学目的、课程类型、教学内容、教学方法、学习方法、参考文献、案例材料、思考题、师生互动设计等。当然，不是任何一堂课的教案都必须包括上述所有的要素指标，教师可以根据教学实际灵活选择。但是在选择时，一些基本的要素指标必须加以考虑。

5．效果第一原则

高校思想政治理论课教师上课时的教案既不同于教学大纲，也不同于讲课提纲或纲要。教学大纲是对教学课程的总体要求，讲课提纲是上课时的基本提要或纲要，而教案则是实现教学大纲的具体细化并精心设计的授课工作方案，它应充分考虑高校思想政治理论课课堂教学效果、教学质量、学生掌握基本理论与基本观点情况以及学生满意度指标，即应以教学效果为优先考虑要素。

6．循序渐进原则

即在编写高校思想政治理论课教案时要深入领会教材的系统性，结合该课的教学大纲，结合不同年级、不同班级和不同专业大学生的情况，考虑教学的具体进程。要抓住高校思想政治理论课各门课程和每堂课的主要矛盾，解决好重点、难点、热点和疑点的教学。要由浅入深，由易到难，由简到繁。

7．可接受性原则

即编写高校思想政治理论课教案时，教学内容、方法、分量和进度要适合学生的发展水平以及学生已有的知识和能力状况，从实际出发进行教学。

8．实用性原则

即高校思想政治理论课教案的编写形式不强求一律，可采取文字教案、表格教案、卡片教案等，编写的教案要注意实用价值。

三、编写高校思想政治理论课教案的指标内容

高校思想政治理论课教案的指标内容有：

1．课程名称

“毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”

2．学时学分

4学分

3．指定教材

熊高仲、代大明、江俊文编著，电子科技大学出版社2005年出版

4．教学参考书

《高校“两课”教育教学热点、难点问题解析》，中国人民大学出版社2003年版；《邓小平理论研究述评》，中国人民大学出版社2002年版；《毛泽东思想研究述评》，中国人民大学出版社；《“三个代表”重要思想学习纲要》，学习出版社2003年版等。

5．教学方法

教师课堂讲授，启发式教学，课堂讨论，多媒体教学，当堂测试，提问式教学，课程论文，学生讲授，师生互动，案例分析，学生演讲，参观实践，调研报告，读书报告……选择其中几项，或补充其他教学方法。

6．教学手段

多媒体教学，传统讲授，网络教学，远程教学，VCD，录像……选择其中几项，或补充其他教学手段。

7．考核方式

闭卷考试、开卷考试、期中考试、期终考试、平时测验、当堂测试、课堂发言、平时作业、课堂参与、课堂表现、考勤要求、课外论文、调研报告、市场调查、读书报告……选择其中几项，或补充其他考核方式。(www.xing528.com)

8．学习方法

学生在课堂上以听讲为主，但要记课堂笔记，课下应阅读指定教材与参考文献材料，低年级学生应尽快适应大学的学习方法，尽快进入角色；课后一定要预习教材，认真复习消化，补充完善笔记；一般教师课堂教学时间与学生课外复习时间的比例应为1∶3（国外的比例通常是1∶4）。

9．辅导答疑

大体每周一次，期终考试时集中辅导，集中辅导时学生不得缺席。

10．本课程的其他要求

上课时应关掉所有通讯工具；上课时不得讲话，不得低声耳语，不得迟到早退；指定5位以上同学为本课程的课代表；上课时严格考勤；注重学生课堂发言、课堂表现及课堂参与情况；重视当堂测试、课程论文、课下作业、案例分析、调研报告、课堂论文、市场调查、课程评论等方面的比率作用，并使这些指标占学生期末考试成绩的较大比率（可以占到40%～70%），彻底改变只靠一个期终考试才决定学生该门课程成绩的状态。这也可以使学生将功夫用在平时的学业上，而不是只到期终考试时才“临时抱佛脚”，才临时花时间、才下工夫来复习迎考。

高校思想政治理论课教案正文部分的核心指标有：

1．本章教学时间

4学时

2．本章教学目的与要求

要求学生了解……掌握……达到……能应用……能解决……思想认识、信仰、观念方面能……

3．本章教学重点

什么理论，什么概念，什么原理，什么观点，理论的应用，解决实际问题的方法……

4．本章教学难点

如何讲清理论，如何将理论应用于实践，如何解决实践问题，如何解决认识和信仰问题……

5．本章教学方法

教师讲授，学生参与，启发式教学，课堂讨论，多媒体教学，当堂测试，提问式教学，课程论文，学生讲授，师生互动……

6．本章学生创新精神与实践能力的培养方法

如何提高学生分析问题、解决问题的能力，如何培养学生的动手能力，如何培养学生的写作能力、表达能力，如何提高学生解决实际问题的能力，如何提高学生的沟通能力，如何增强学生的沟通技巧……

7．教学手段

多媒体教学，传统讲授，远程网络教学，其他教学道具与教学条件。

8．教学过程与教学内容

新课引入，讲授，提问，讨论，归纳总结，布置思考题。

9．本章课程引入方法

回顾上次课程内容，向学生提问，案例引入，举例引入，数据引入，其他导入新课的方法。

10．本章主要阅读文献资料：……

四、编写高校思想政治理论课教案的主要方式

高校思想政治理论课教案没有统一和固定的模式，往往依教师和大学生的实际而定。但通常可采用如下四种形式：

1．文字表述式

文字表述式主要是用文字形式将备课结果表述出来，这是最常见和最基本的一种教案形式。高校思想政治理论课教师运用这种形式编写教案，可以写出详案和简案。详案对教案的各个要素指标都要进行详细的设计，它有助于教师准确地控制教学进程，熟练掌握教学道具、巧妙组织教学内容，有助于教师精心导课、准确讲授、规范板书、适时提问、巧妙点拨、精妙总结，从而提高教学效率。简案对教案主要要素指标进行设计，比较简略，它有助于教师节约时间以熟悉教材、研究学生、考虑教法，有助于教师不断提高课堂教学的临场决策、临场应变和调控能力，避免照本宣科，目中无人。高校思想政治理论课教案是详写还是简写，主要根据教师和教学实际而定，不可千篇一律，千人一面。一般来讲，有丰富教学经验的教师可以简写，年轻教师和缺少教学经验的教师应该详写。

2．表格一览式

表格一览式教案是指按一章、一节或一堂课的教学内容，编写或设计一张“教案一览表”来指导高校思想政治理论课教学。表格一览式教案提纲挈领、简明扼要、言简意赅、一目了然，可以帮助教师节省出大量时间钻研教材；可以帮助教师将备课设计成竹在胸，游刃有余，以免产生不必要的课堂教学失误；也可以帮助教师在课堂教学中将主要精力用于观察和研究学生，并依据教学反馈信息来随时调整自己的教学。表格一览式教案的内容和形式多种多样，其编写和设计的基本要求是简明扼要，力戒拖泥带水；纵横联系，力戒顾此失彼；富有特色，力戒千篇一规律。只有这样设计的一览式教案才具有适用性，才可能提高思想政治理论课的教学效果。

3．教案眉批式

教案眉批式是指教师为节省教案准备时间，直接将教学设计、教材分析、教学进程、教学方法、教学设想等内容写在教科书或备课本的空白处，使教学内容、教材、教案三者直接融为一体。在高校思想政治理论课的教学实践中，许多教师都喜欢使用这种方式。教案眉批式的最大优点是可以使教师节省备课时间，从繁重的教学参考资料、重复的教学内容抄写中解脱出来。其最大的缺点是教材或备课本显得比较凌乱。

五、编写高校思想政治理论课教案时应注意的问题

l．教学过程要书写详细、周全细致

高校思想政治理论课教学过程是书写教案的主要内容，它包括：怎样导入新课，怎样分配教学时间，怎样突出重点，怎样解决难点、疑点、热点，怎样理论联系实际，怎样列举事例，怎样设问和提问，怎样组织讨论，怎样处理出现的问题，怎样板书，写什么内容及应写的顺序和位置等。

2．教学内容要依纲扣本，有所创新

高校思想政治理论课教师编写教案是对教材再创造的过程，是在吃透教材的基础上，融入新的内容，因此，写教案必须以教学大纲和教材为依据，不能想讲什么就写什么。并且在教案设计中要精于点拨，精于启发，精于引导，为学生开拓掌握教学内容的捷径。

3．教学方法要突出纲目，育人导学

高校思想政治理论课教师编写教案不能把要讲的东西都写下来，把教案变成讲稿，而是要把传授的基本理论、基本知识和基本原理，需要解决的主要问题和采取的步骤等等列出纲目，理出思路，同时要在教案中着力写出提高大学生认识，解决大学生思想难题，启迪大学生智慧，开发大学生思维能力，使之掌握学习思想政治理论课的方法和技巧，达到自我认识、自我教育、自我改造、自我提高的目的。

4．教案编写要及早准备，尽力完善

高校思想政治理论课教师应及早写好教案，利用充裕的时间，反复检查，认真修改，并根据教案内容做好课前的各项准备，从而保证预期的教学效果。