高等学校运行机制的功能的介绍

三、高等学校运行机制的功能

高等学校运行机制的功能是指它所具有的职能和作用，它通过高等学校的运行状态及其变化表现出来。在较为抽象、概括的层次上，高等学校运行机制的主要功能可以归纳为联系功能、调节功能、资源配置功能和动力功能。

高等学校是一个完整的统一体，高等学校系统中的子系统在高等学校运行过程中，相互作用、相互制约，它们之间联系的紧密和松散对高等学校整体运行有很大的影响。联系的建立分为自发形成和人为形成两种方式。自发形成的联系构成一种自组织系统，它是高等学校各要素之间自动发生的不受其他力量干扰的联系系统，具有维持、提高自身组织性与协调性的功能，能以这种方式自主适应外部环境的变化。除了自组织系统自发性功能之外，还有人为联系机制。人为联系机制就是高等学校领导、管理部门为了维持学校正常工作秩序及进一步发展而制定的一系列规章、制度等，以此加强各部门的联系、沟通与协调。例如，各种会议的召开，体育文娱活动的开展，因业务需要而进行的联络等都是人为联系机制在发挥作用。正是在这两种联系的相互作用下，高等学校才能在相对稳定的状态下运行与发展。

高等学校的工作总是围绕一定的目标进行，在运行过程中，高等学校运行机制会对高等学校的运行进行调节使之趋近高等学校的工作目标。

调节的起点起始于高等学校运行的现实状态与可能的理想状态的偏离，即目标差，对高等学校的调节是通过改变调控对象的输入，使其输出只在一定范围内变化或只采取某些预期值的过程。所以，调节过程可以用调控对象的输出同输入的关系来描述，即高等学校初始状态——目标差信息——调节机制起动——信息经调整输入调控对象——调控对象改变输出状态。由初始状态到经一次调节而发生相应的状态改变，构成调节过程的一个周期，调节过程是一系列调节周期的循环，不断的调节与状态改变构成了高校的运行轨迹。连接各调节周期使之成为持续不断调节的关键环节是反馈，即调控对象的输出中有部分输出信号返回输入端的过程。这种反馈有直接反馈、间接反馈和多回路反馈等多种形式。调节机制则在反馈过程中发挥作用。(www.xing528.com)

高等学校运行机制的调节可能会导致两类结果，一类是正反馈调节(发散的调节)，调节过程中调节对象越来越偏离合理的或预期的目标。另一类是负反馈调节(收敛的调节)，即高等学校运行状态与目标的差距不断缩小的调节，这是高等学校运行机制调节功能的体现。它依赖如下条件:调节对象状态一旦出现目标差，运行机制便会自动做某种减少目标差的反应:减少目标差的调节要不断积累，以达到预期目标。

高等学校系统尤其是合并后的高等学校，存在着资源整合及提高资源利用率的问题。因为在进行论证合并时，一个最重要的原因，就是要改变学科专业重复设置、资源利用率低的状况，就是要产生高等学校规模经济。而高等学校运行机制一个重要的作用，就是自动调节资源的合理流动与分配，使高等学校内部资源得到合理利用，从而促进全校各项工作协调发展。例如，高等学校扩招之后会使学生数量急剧上升，教师需求量增加，学生公寓建设、图书馆与教室建设、引进教师等方面投入需要增加，否则将会出现不和谐局面，产生一系列问题，整个学校工作就会运转不灵。高等学校运行机制的资源配置功能，就是在协调各部门之间利益的基础上，调整优化校内资源，从而使合并高等学校焕发出前所未有的生机。

稳定性是系统的一种重要维生机制，稳定性愈好，系统的维生能力愈强。从自组织角度看，一个系统亦可能向新的结构、状态、行为模式演化，即系统有发展创新的可能，不稳定性在系统演化理论中具有非常积极的建设作用。高等学校运行机制具有使系统充满活力的动力功能。一方面，高等学校必须与外部社会环境不断进行信息、物质、能量的交换。在封闭状态下，高等学校是不能求得生存与发展的，迅速而灵活地适应环境的变化是高等学校系统不断发展的必要条件;另一方面，高等学校系统内部通过改变组织结构、规模大小、人员变化来增强组织内部的活力。正是系统的自组织、自适应的特性，使高等学校永远处于运动、向前发展的状态之中。