高等学校运行机制的特点的分析

二、高等学校运行机制的特点

高等学校运行总是与特定任务、特定目标相联系的，这使得高等学校运行机制有不同于其他运行机制的特点。具体说来，它具有以下几个特点:

第一，目的性。高等学校作为一个社会组织系统，有其工作目标，并按照其工作目标为实现其职能而运转。高等学校运行机制，实质上就是围绕着实现高等学校的工作目标而建立起来的，它的运行必须与目标趋向一致。

第二，整体性。高等学校运行机制作为一个体系，它的某一要素之所以是运行机制中的构成要素，是因为其它要素的存在并与其它要素的相互联系、相互作用，这正是保障学校的良性运转的前提条件。运行机制中各个要素互相不可替代，它们各自在实际运转中以一定的活动方式，对高等学校的运行产生影响，从而产生综合效应。(www.xing528.com)

第三，有序性。高等学校运行机制有着自身的结构层次及相互联结的方式并呈网状有序运行。这样，运行机制才能成为有机整体，形成良性循环的态势。不能设想，一个学校的运行机制杂乱无章、毫无连接、互抵相悖，却能产生良好的整体功效。

第四，客观性。就高等学校运行机制本身来讲，它的发展过程和运行规律不随人的主观意志为转移。高等学校运行机制尽管时刻受到各种外部及内部环境条件的制约、影响，但其客观性是不能被改变的。因此，我们遵循高等学校运行机制运行过程中的客观规律，才能使学校各项工作顺利开展。

第五，动态性。系统内部各要素静态联系的是结构，动态联系的是机制。任何事物都是变化发展的，高等学校运行机制也是如此，因此，我们要以运动的、发展的眼光看待高等学校运行机制的运行。高等学校运行机制依据高等学校内部条件与外部条件的变化，而不断变革自身的运动状态。