浅谈高校教师岗前培训的需求及培训应达到的目标

浅谈高校教师岗前培训的需求及培训应达到的目标

武汉大学　张业超

【摘　要】　高校教师岗前培训是青年教师走上教师岗位，实行角色转换的重要环节，对青年教师的成长和职业化发展至关重要。对青年教师实行岗前培训既是上级主管部门的要求，也是高校应尽的责任和义务。不同的高校，岗前培训的具体需求和应达到的目标不尽相同，高校应根据自身特点，努力探讨适合自己的培训需求和目标，从而达到岗前培训的预期目标。

【关键词】　岗前培训　培训需求　培训目标

岗前培训是高等学校教师岗位培训的起始环节，对青年教师的成长和职业化发展至关重要。高校的岗前培训大多是在所属省市教育主管部门统一部署下进行的，然而，高校教师从属于不同的学校，不同地区、不同层次、不同类型的高校对高校教师岗前培训的具体要求和内容侧重点有所不同。同样，对高等学校教师岗前培训的需求及培训应达到的具体目标也不尽相同。弄清高校对教师岗前培训的需求和目标，对我们做好高校岗前培训工作至关重要。

一、高校岗前培训需求确立的基本依据

高校岗前培训的需求是在国家岗前培训总体目标指导下，以高校青年教师的特点和高校自身特点及高校对青年教师的总体要求和期望为根据的，因此，高校岗前培训需求的确立应以国家岗前培训总体目标为指针，以岗前培训个体的特点和高校自身特点为基础，以高校对青年教师的总体要求为核心，以促进高校青年教师角色转换为目的。

1.高校岗前培训需求的确立应以国家岗前培训总体要求和目标为指针

为提高高校教师整体素质，适应高校教师专业化、职业化发展趋势，1997年原国家教委根据《教师资格条例》和《高等学校教师培训工作规程》的要求，制定了《高等学校教师岗前培训暂行细则》和《高等学校教师岗前培训教学指导纲要》，对高校新补充教师的岗前培训工作做了明确规定，对高等学校教师岗前培训的对象、要求和教学内容等进行了明确的规范，对岗前培训的具体教学形式、内容、学时等提出了明确的要求。同时还提出了高等学校青年教师岗前培训的总体目标:使受培训者懂得高校教师的职业特点和要求，了解其权利、义务和行为准则;使受培训者懂得我国社会主义高等教育的基本理论，树立正确的教育思想，掌握最基本的高等教育科学知识;使受培训者树立献身人民教育事业的理想，为逐步掌握教育教学技能和方法打下初步基础。它是高校教师必须进行岗前培训的法律依据。它规定的岗前培训包括教育法律法规和政策，有关教育学、心理学的基本理论，教师职业要求等内容。这些内容是一个高校教师所必须具备的基本知识。掌握好这些知识，是当好一名高校教师的前提。因此，高等学校需要什么样的岗前培训、怎样进行岗前培训，必须以国家对岗前培训的总体要求与目标为指针。

2.高校教师岗前培训需求的确立应以高校自身特点和培训对象的个体特点为基础

我国各类高校众多，从学校的性质看，有综合性大学，也有以某一类学科为主的大学，如工科、医科、师范、农、林、体类等大学;从学校主管权限看，有部属院校，也有省属、市属院校，还有独立的二级学院等。不同类型、不同特点的学校在选留新教师时，会根据自己的工作需要选择不同专业、不同学历层次毕业的新教师。不同专业、不同学历层次的新教师，在岗前培训中对岗前培训知识的需求不同，岗前培训的侧重点也不一样，高校选留的新教师有师范类院校毕业的，还有非师范类院校毕业的，而且大多属于后者，有的还有过工作经历。对他们的岗前培训也不能统一化。因此，高校对岗前培训的需求不一样。每所高校在岗前培训中，必须结合自己学校的特色来选择适合自己岗前培训的内容和形式，根据培训对象个体的特点来组织岗前培训。

3.高校岗前培训需求的确立，必须以高校对青年教师的总体要求为核心

高校对青年教师的总体要求，是以高校教师的职业特点及社会对高校教师的基本要求为标准，并随着高校自身的发展和社会的发展而不断改进提高。古人云，“师者，所以传道授业解惑也”。教师是一种特殊的职业。它具有“双专业性”，“即教师的专业包括学科专业和教育专业，具有双专业的属性”。“教师专业不仅仅需要具备‘学科知识’，而且还需要具备‘教育知识’。”^[1]教师不仅需要掌握扎实的专业知识，具备高尚的职业道德，还要掌握基本的教育教学理论、方法和技巧，善于将知识传授给学生。特别是在当今科技兴国、人才竞争的时代，高校教师职业更是被赋予了更深的意义，高校教师也面临更高的要求。当前高校教师担负着教学、科研和社会服务三大任务。如何搞好教学和科研，服务好社会，对于一个即将走上高校教师岗位的青年教师来说是非常陌生的，他们非常渴望得到这方面的指导。围绕着这些方面对高校青年教师进行岗前培训是岗前培训的核心内容。因此，高校教师岗前培训需求的确立应以此为核心。

4.高校岗前培训需求的确立应以促进高校青年教师角色转换为目的

高校岗前培训主要是对到高校从事教育教学工作的新教师进行任职前的培训。这些即将从事高等教育教学工作的青年绝大多数是刚从大学毕业的研究生或本科生，他们虽然具备了从事大学教育的专业知识，但仅具备这一点还远远不够，还必须具备从事高校教师职业所需的教育科学知识、教学技能和教师职业道德，了解高校的规章制度，了解作为一名大学教师，今后要面对的有关问题和应具备的知识和能力。高校岗前培训不是为培训而培训，它的根本目的是尽快促进高校青年教师从学生身份向教师身份，从受教育者向教育者角色的转换。高校岗前培训是围绕实现这一目的而进行的。高校岗前培训需求的确立同样是为了实现这一目的。

二、高校岗前培训需求的主要内容

高校岗前培训必须根据培训需求确定培训内容和培训形式，不同的高校岗前培训有不同的需求，同一高校岗前培训需求的侧重点也有所不同。我认为，总的来说，高校岗前培训的需求应该围绕着教师“为师”、“为教”、“为学”而拓展，主要内容如下:

1.师德培训——铸建教师“为师”之魂

江泽民同志在庆祝北京师范大学建校100周年大会上指出:“希望我们的教师志存高远、爱国敬业;希望我们的教师为人师表、教书育人;希望我们的教师严谨笃学、与时俱进。”建设一支面向21世纪的高素质教师队伍，其核心是提高教师的思想政治素质和职业道德。师德作为教师素质的灵魂，直接关系到教育质量，关系到学生的健康成长，关系到科教兴国战略的实施，关系到教师队伍和受教育者。有了良好的师德师风，才能树立为教育事业辛勤耕耘、默默奉献的精神。有了良好的师德师风，才会有责任感、紧迫感和危机感，这是师资队伍建设的根本。^[2]

虽然新教师在学生阶段受过高等教育，已具备较高的思想素质，但对新的教师岗位、新的职业思想素质要求，他们并不十分清楚。因此，要加强新教师职业道德规范培训，着重对他们进行思想政治、行为规范、爱岗敬业、学风教风、教书育人、团结协作、改革创新等方面内容的培训，努力提高他们自身的道德修养，从而“以身立教”，“以德治教”，成为一名合格的教育工作者。

2.教学理论学习和教学观摩实践——夯实教师“为教”之本

教师的主要职责是“教书育人”，要求教师具备一定的高等教育科学理论基础知识，了解高等教育的发展规律和运用高等教育的基本原理，同时，还要求教师掌握教育教学的基本方法及技能。青年教师在进入高校前大多没有系统地学习教育学、心理学等课程，特别是对高等教育学和高等教育心理学等方面的知识了解不多，缺乏作为高校教师所必须具备的基础知识，缺乏从事教育工作所应具备的教育理论、教育技能和教育方法。

因此，在岗前培训中，必须对青年教师进行高等教育学、高等教育心理学、教育法规、职业要求等基本理论的培训，加强教学观摩实践环节，同时要加强教育教学基本方法、教育技术等内容的培训。但目前的理论课程学习内容多、时间紧，又要应付考试，不利于授课教师对理论知识的深化和受训教师对理论知识的消化。虽然研究型岗前培训已进行多年，但还难以真正解决这一问题。同时，在培训中对教学观摩实践环节还不够重视，对教学方法和新的教学手段的培训也有所轻视。我认为，目前的岗前培训教育理论学习内容要精简，教学观摩实践环节要加强，同时要加强教学基本方法、教育技术理论方面内容的培训。在岗前培训中，要不断创新，探讨新的适合岗前培训需要的内容、方法。

3.科研指导——指明教师“为学”之方向

科学研究是高校教师的职责之一。高校教师不仅要完成教学任务，还要从事科学研究。“大学教师还应当是一个研究者。”^[3]因为教学和科研是相互促进的，一个教学好的教师还要善于总结教学经验、研究新的科学知识，才能传授学生新知识和培养学生的创新能力。“最好的研究者才是最优良的教师。只有这样的研究者才能带领人们接触真正的求知过程……通过他的循循善诱，在学生心中引发出同样的动机，只有自己从事研究的人才有东西教别人，而一般教书匠只能传授僵硬的东西。”^[4]同时，教师还有搞好科学研究、推动科技进步、服务社会的职责，教师本人在自己今后的专业技术职务晋升中也有科学研究的要求。

刚刚毕业的青年教师，虽然在学生阶段进行了一些科研工作，但除了博士后外，大多是在自己的指导老师带领下进行的，还没有独立进行专门课题的研究，在申报科研项目，了解科研前沿动态等方面还需要专门指导，特别是在研究性大学和科研院所显得尤为重要。因此，在岗前培训中，对新教师安排科学研究方面的指导培训是非常必要的。

4.心理健康培训——预防从教中心理之疾病(www.xing528.com)

青年教师从事高等教育事业，在工作、生活中都会碰到各种各样的问题和困难，面对种种矛盾，甚至经历挫折。对于这些问题，必须有健康的心理，才能敢于面对并一一化解。否则，就会产生不同程度的心理疾病，严重的会走向极端。因此，在岗前培训中，必须引入心理健康培训环节，使青年教师以良好的心理去面对生活、面对工作、面对社会，“去教书育人”。

5.职业生涯规划——指引从教之路

青年教师选择了从事高等教育事业，标志着将要为高等教育事业奋斗一生，奉献一生。从教的路很长，今后从教的路怎么走，自己的事业如何发展，如何规划好自己的职业生涯，这关系到自己今后的前途问题。“好的开始是成功的一半”，在青年教师走上工作岗位之前，对他们进行职业生涯规划的培训，共同探讨从教职业生涯之路，有利于青年教师规划好自己的职业生涯，尽早进入角色，在今后的从教之路中少走弯路，早出成绩，出好成绩。

三、根据培训需求，精心组织岗前培训，达到培训预期目标

高校岗前培训应根据培训需求，结合学校实际，精心组织，合理安排，力争达到培训目的。

1.以职业道德建设为核心，加强师德培训

教师从事高等教育事业，除了需要具备良好的政治素质外，还必须具备良好的职业道德。因此，在岗前培训中除了对教师进行政治教育方面的培训外，还要重点加强职业道德方面的培训。除进行党的教育方针的宣传教育外，还要着重结合学校校史进行爱岗爱校教育，结合岗位要求和职业特点进行爱岗敬业、职业道德规范的培训，结合身边发生的教职工的典型事例，请学校师德标兵等先进的模范代表做报告，进行示范教育，从而确立新教师忠诚党的教育事业的理想，坚定献身党的高等教育事业的决心，增强新教师教书育人、为人师表、服务社会的责任心和使命感。

2.坚持教学理论和教学实践相结合，提高新教师教学水平和教学技能

对新教师进行高等教育学、高等教育心理学、高等教育法规概论、高等学校教师职业道德修养及高等教育技术课程的理论培训，可以采取集中授课和自学相结合及课堂探讨的方式。由于培训时间紧，授课教师可重点讲解，对一般教学理论内容布置思考题让学员自学，并且采取研讨式教学，同学员一起探讨教学理论及技能等问题。同时，在岗前培训中，加强教学观摩实践活动。请国家教学名师讲教学示范课，组织新教师开展“听一堂好课、备一堂好课、讲一堂好课”活动，要求每人必须参加，并进行评讲，使新教师将学习的教学理论知识真正运用到自己的教学实践中去，而且安排教学指导老师，充分发挥老教师的“传、帮、带”的作用。

3.举行科学研究专题讲座，提高新教师科研的主动性

在岗前培训中，根据不同学科的特点，安排有关科研部门和科研能力强的教师代表进行科研指导。科研部门主要就学校对教师的科研要求、各种科研课题的申报、怎样加强科研合作等进行指导。教师代表主要就怎样把握学科前沿动态、怎样选择科研方向、怎样申报课题及如何加强团队合作和对外科研合作进行指导，从而使新教师尽快找准自己的科研方向并尽快投入科研工作，掌握科学研究工作的主动性。

4.进行心理健康辅导，提高新教师抵抗心理疾病的能力

针对教师在从教过程中可能会遇到的一些心理疾病等方面的问题，请心理咨询师及有关专家进行讲解分析，提高新教师抵抗心理疾病的能力。专家在进行心理辅导时，结合有关心理疾病典型案例，对新教师在今后工作中可能出现的心理问题进行分析，找出产生这些问题的原因，并指出解决这些问题的方法，从而避免产生心理问题，提高新教师解决心理问题和抵抗心理疾病的能力。

5.进行职业生涯规划培训，减少从教过程中的盲目性

规划好自己从事高等教育事业的职业生涯，对青年教师来说是很有必要的。要在岗前培训中，邀请在教学科研等方面取得突出业绩的专家及有关教育专家，指导新教师科学规划自己的职业发展，帮助他们尽快转变角色，成为一名合格的高校教师。

◎参考文献

［1］陈久青，王安华.高等学校教师岗前培训新论.湖北人民出版社，2004．

［2］雅斯贝尔斯.什么是教育.三联书店，1991.转引自陈久青，王安华.高等学校教师岗前培训新论.湖北人民出版社，2004．

［3］姜树民.高校教师岗前培训与高校教师资格制度.中国高校师资研究，2004(2)．

［4］王继承等.浅谈高校教师职业道德建设．陕西中医院思政网，http://www.sntcm.edu.cn/web/template/0182/1156488480312．jsp?site ID=0182＆Class ID=1114＆A rticle ID=4207．

【注释】

[1]姜树民．高校教师岗前培训与高校教师资格制度．中国高校师资研究，2004(2)．

[2]王继承等．浅谈高校教师职业道德建设．陕西中医院思政网，http://www.sntcm.edu.cn/web/template/0182/1156488480312.jsp?site ID= 0182＆Class ID=1114＆Article ID=4207．

[3]陈久青，王安华等.高等学校教师岗前培训新论.湖北人民出版社，2004:22．

[4]雅斯贝尔斯.什么是教育.上海三联书店，1991:152.转引自陈久青，王安华.高等学校教师岗前培训新论.湖北人民出版社，2004:23．