教师与教师之间沟通的必要性

1.教师与教师之间沟通的必要性

教学是一种沟通与合作的活动。教与学的关系表现为教师与学生在规定的客观条件下的互动行为关系。教学不但需要教师与学生间的沟通合作，更需要教师与教师之间的沟通与合作。在教育学生学会沟通合作的同时，教师首先自己必须学会沟通合作，特别是教师与教师间的沟通合作。

一、实施新课程需要教师与教师间的沟通合作

“教育旨在促进人的发展。”作为一名教师，将“人”的发展最终落实到学生的发展上，“为了每一个学生的发展，为了中华民族的振兴”，这是新课程的核心理念。新课程强调学科之间的联系，强调科学精神与人文精神的渗透和融合，重视课程综合化的发展，最终促进学生发展。为了促进学生发展，做到“以人为本”，就必须努力创造良好的学校合作文化，让教师间、师生间有更多的合作与关怀，共同分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念和理念，达到教学相长，共同进步，共同发展。

曾经有人问上帝：“何谓地狱？”上帝带他走进一个房间，这里有许多人，看上去面黄肌瘦，饥饿难耐，痛苦不堪。但是，在他们面前却放着一大锅肉丸子汤，只是因为盛汤的勺子太长，任何人都无法把汤送到自己的嘴里。这个人问：“何为天堂？”上帝带他走进另一间场景完全相同的房间，这里也有许多人，然而，他们却欢歌笑语，红光满面。这个人不解地问上帝，为什么会出现两种截然不同的结果？上帝说：“因为他们懂得合作，他们彼此为对方喂汤。”同样，学生学业的进步，教师教学水平的提高，自力更生、艰苦奋斗是必不可少的，资源共享、团结协作更有必要。马卡连柯曾说过：“一个人不是由部分因素的拼凑培养起来的，而是由他所受过的一切影响的总和综合造就成功的。”

新课程的综合化趋势特别需要教师间的沟通合作。同一年级、不同学科，不同年级、不同学科的教师齐心协力地培养学生，才能提高学生的综合素质，科任老师必须经常与班主任及各科教师沟通，统一认识，统一步调，分工合作，密切配合。如果各吹各的调，各做各的事，互相矛盾，教育力量就会抵消，甚至造成学生思想混乱，无所适从。团结的力量不容忽视，教师间、师生间、教师家长间精诚合作，才能共同培育好下一代。

二、崇尚“从教而乐”需要教师与教师间的沟通合作

课程改革的关键是课程的实施，而课程的实施的基本途径是教学。因此，教学改革是课程的根本保证。教学是师生双边活动。教师的教育观念、教学方法、情感意识、价值取向等无疑将大大影响教育教学效果。教师间的情感沟通、感情交流、教学交流等，教师的教学环境、生活环境和心理环境也无疑会产生重大影响。

但是多年来，教师一直被人称为“蜡烛”“春蚕”，在感动的同时，相比教师内心也会有一份酸楚。教师总是和压力、牺牲、奉献、忍耐等这些词联系在一起，常常感到自己是在处在风头、孤军作战，大有“此一去不复返”之慨。曾经有相关的心理课题组对部分教师作过检测，有51.23％的教师存在心理问题，2.49％的教师已构成心理疾病，处于“亚健康”状态的教师比例达到70％以上。我们教师很难在工作中体会到快乐，教师间缺少沟通，更谈不上感情倾诉，只得把压抑和沉闷带进课堂、带进家庭。

一个人对待自己所从事的职业，只有深深地喜欢它，并从中获得乐趣，才能激发工作的激情、活力和创造力，才能及时有效地排出工作中的诸多压力，才能建功立业。教师是天底下最光荣的职业，也是最艰难的职业。她是人类灵魂的工程师，她的劳动成果是具有高素质的人，塑造对社会有用的人。教师这一特殊职业要求教师博爱、忠诚、合作。博爱——关爱每个学生；忠诚——为教育事业无私奉献；合作——班科教师间团结合作，相互协作，共谋学生发展、成才之路。

教师与教师的工作看似是相对独立的，但在实际教育教学工作中，又是互相联系的。任何一个单科教师一旦脱离教师集体，就难以造就高素质的全面发展的人才。只有将自己融入集体，正确处理各科教师之间的关系，才能大显身手，才能真正做到“从教而乐”。一个将自己融入教师集体又能脱颖而出、有所作为的人，其高昂的工作激情、卓越的工作能力、显著的教学效果、迷人的人格魅力一定会使教师这个集体为之骄傲、为之自豪。

三、开展校本教研需要教师与教师间的沟通合作(www.xing528.com)

校本教研是根据新的教育理念和新课程的要求提出的一种以本校教师和学生为主体，以教材为本，以教学中出现的问题为主要研究对象的一种新型教研活动。教师是校本教研的直接参与者。校本教研有利于教师专业的成长与发展，有利于广大教师创新教育思想，改变教育观念。开展校本教研需要教师与教师间的沟通合作，做到资源共享、共同进步。

有人说：教师是一个孤独的职业。这种说法不无道理。在传统的以教师为中心的形式中，教师在课堂里的位置和身份的差异的确与学生有隔离，而且还经常与学校中的其他教师有隔离。一间教室就像一个有围墙和护城河的城堡。教师由于忙碌从不出来，因而对去参观别人的课堂感到迟疑。彼此鼓励，从不合作，有的只是竞争。而教师真正需要的是彼此交换思想、交流教学经验、探讨教学方法；需要在休息和闲谈中交流教育教学情况和自己的教育教学反思。

校本教研是研究学校师生之间的问题的一种活动。校本教研需要广大教师积极参与，专家、教师携手合作，各科教师全员参与，相互支持，相互协作，共同探讨。这样，才能扩大校本教研的选题范围，深化校本教研的研究层次，提高校本教研效率，推广校本教研的研究成果。

教师间彼此沟通的益处

心理支持——能有人与教师共同分享成功、分担问题总是一件好事。

思维创新——教师的同事是教育信息和灵感的巨大源泉。

合作示范——教师需要展示学生：在教师说合作很有益处时，教师也在身体力行教师所倡导的信念。

集体智慧——作为一个集体，教师可以获得比个人努力更多的成绩。

减负增效——通过分享各人的计划、资料和成果，教师可以减轻自己的负担，提高工作效率。

鞭策激励——与同事合作可以鼓励教师试验多种方式促进学生的学习。

变革动力——人们试图单独实施革新时，往往不会发生革新的变化，教师与教师间的沟通合作的渠道已经完全打开，让教师结伴同行，共同育人。