一、丰富的奖励方式
1.抓住你了
每周都努力“当场抓住”表现好或做好事的学生。让被“抓住”的学生把自己的名字和所做的事写在纸片上，然后把纸片放入一个“好事罐”里。每到星期五，从“好事罐”里随机取出几张纸条，给被选中的学生发小奖品。
2.红黄绿卡制
每名学生都有一张绿卡、黄卡和红卡。每一天一开始，所有学生都持绿卡，如果出现行为问题，则相继收回学生的绿卡、黄卡。如果学生在一周内都能保持放学前拥有绿卡或黄卡，在星期五便奖励他们25分钟的自由支配时间。他们可以在自由时间内玩耍、玩电脑或户外休息。
3.发奖励券
给表现好的学生发奖励券，如穿校服、按时交作业、获得其他教师的表扬等。学生的奖励券积累到一定数量，便可以领取“奖品”，如跟教师一起吃午餐，从奖品盒里抽取奖品，星期五获准喝软饮料、吃爆米花，等等。随着1学年时间的推进，逐步提高要求，学生要获得更多的奖励券才能得到这些“奖品”。到学年末，即便没有奖励，学生也可能表现得很好，这时教师可以时不时给学生“意外的奖励”。
4.胜利之舞
帮助班里的学生设计一套本班专用的“胜利之舞”，当你要奖励时——无论是一个学生还是一组学生——可以给他们一两分钟的时间跳“胜利之舞”。
5.班级经济制度
让学生在班里管理自己的“金钱”。如果学生按时完成班里的任务，有好的行为表现，取得优异成绩或进步显著等，就“挣钱”。如果没有按时交作业，在课堂上走神或行为出问题，则会被“罚钱”。学生可以用自己的“钱”换取相应的奖品。到了学年末，让学生们把自己不想要的东西，如玩具、图书、电子游戏带到班里来，组织一场拍卖会，学生们用自己的“钱”来竞拍这些物品。
6.给爸爸妈妈电话报喜
如果学生取得了优异的成绩，或表现得特别好，可准许他们打“报喜电话”，及时跟父母分享自己的喜悦之情。
7.给教师挑错
教师也是会犯错误的。当学生给你指出了一个错误，就给他们一张“通行卡”，持该卡可以插队一次。
三类学生的表扬对策
（1）优秀学生的表扬“宁缺毋滥”
优秀生无论在成绩方面，还是在行为方面，都让老师觉得省心。对此类学生的表扬贵在“精”，要明确努力的方向，提出更高的要求。如果表扬过于频繁，则会降低实际价值，使学生“久居兰室而不知其香”，同时也会让他们沉溺于荣耀中，对自己产生自满的情绪。只有在适当的时候对他们进行表扬，乘机提出更高的要求，使其朝这个目标努力，自身才会得到更大的进步。
（2）中等生的表扬“业精于勤”
每个班都会有一大批看似很乖的中等生，他们被称之为默默无闻的“老好人”，占班级的大多数。这些学生成绩一般，大多性格内向，但他们都很守纪律，拿老师的话当“圣旨”。对于这类学生的表扬贵在“勤”，班主任要有意识的寻找表扬机会，那么管理好这样的班级就不会困难了。
（3）后进生的表扬“精诚所至”
对后进生的表扬贵在“诚”，不能让学生认为你的表扬是批评的“添加剂”，要及时诚恳的赞赏其点滴进步，及时给予“加温”，树立其上进心，使其闪光点得以发扬光大。所谓“教育也，长善，救其失者也”。
8.答题奖励
将贴纸裁剪成小的纸片，把有趣的题目写在纸片上，用一个大信封装起来，把信封挂在一个小黑板的旁边，小黑板上写“？”。如果全班学生都表现得很好，或得到了其他老师的表扬，或有特别出色的课堂表现，就从信封里取出一张纸片，把它贴在小黑板上。如果学生们对纸片上的题目回答对了，就给全班同学一个特别的奖励。
将SURPRISEE（惊喜）这个单词写在黑板上。课堂上，如果出现学生吵闹或未经允许离开座位，便从末尾开始擦去一个字母。如果出现所有人都表现得很好，则按顺序添回被擦去的字母。结束时，如果这个单词是完整的，那么就给学生们一个惊喜的奖励。
二、多姿多彩的“奖品”
（1）坐老师的座位（讲台）。
（2）照顾班里饲养的小动物1天。
（3）让学生和他最喜欢的人一起吃午餐。
（4）教师给学生的家长打表扬电话。
（5）排队站在最前面。
（6）减少作业量。
（7）挑选午餐音乐，让学生从家里带来磁带或CD。(https://www.xing528.com)
（8）把班里的录音机带回家一晚。
（9）使用彩色粉笔。
（10）邀请校外嘉宾来班里做客。
（11）随时可以喝水。
（12）随时可以用卷笔刀。
（13）把班里饲养的小动物带回家一晚。
（14）在低年级学生的班里做服务。
（15）给图书管理员做帮手。
（16）邀请其他班的一个朋友来班里共进午餐。
（17）给老师选择一本书，让老师读给大家听。
（18）按自己的意愿换座位。
（19）把动物玩具放到桌子上。
（20）跟老师共进午餐。
（21）午餐第一个吃饭。
（22）获准用班里的录音机录一个故事。
（23）在游戏中做主持人。
（24）获得更多休息时间。
（25）读书给低年级的学生听。
（26）休息的时候第一个挑选活动器材。
（27）为班里选择课堂上观看的影片。
三、奖励时保持的原则
（1）奖励制度要尽量简单。如果过于复杂，实施起来难度比较大，且费时间。
（2）给学生的奖励要对他们有意义。给予他们选择的机会是特别有效的一种奖励。
（3）用奖励来促使学生开始养成一个好习惯。
（4）循序渐进，一次只聚焦一个行为，让学生们一起来选择。
（5）特别奖励那些表现出责任感的学生，把课堂管理的任务逐渐从教师转移到学生身上。
（6）一开始可以奖励得比较勤一些，然后逐渐减少，一直对学生保持高要求。
（7）对学习成绩要保持一贯的奖励。
（8）随着学生的进步，逐渐提高获得奖励的标准。
（9）奖励要及时，迟到的奖励不会起作用。
（10）对于那些有严重行为问题的学生，可有针对性地对制度进行调整，经常性地对他们进行小奖励，效果会更好。
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