深化生物科学专业实验改革，培育社会需要的合格人才

深化生物科学专业实验改革，培育社会需要的合格人才

胡颂平　张琳　齐丽霞　魏志刚　孔令保　钟其旺

高等教育是综合性的素质教育，担负着为国家、为社会各领域、各行业、各战线培养高级专业人才的重任^［1］，直接关系到经济社会的发展和国家民族的兴衰，因此，作为高等学校的最基础的教学单位—专业教研室应该在执行教学计划与完成教学任务的同时，积极探索教学改革，发挥基础教学单元主动参与管理的功能，使高等教育更符合国家民族与社会的实际需要，为国家的振兴、民族的进步、社会的发展培养优秀合格的高级专业人才。21世纪是生命科学的世纪，随着生物科学的迅猛发展，社会对该领域人才的需求量越来越大。因此，我们高等院校肩负着为社会培养既具备现代生物科学理论知识，又能熟练掌握高精生物技术的新型复合型创新人才的重任^［2］。为了完成培养现代优秀合格人才的最终目标，实现党中央在新时期提出的要根据我国经济社会发展特别是科学技术事业发展的要求，继续深化教育改革，加强素质教育，努力建设有利于创新型科技人才培育的教育培养体系；要改变单纯灌输式的教育方法，探索创新型教育的方式方法，在尊重教师主导作用的同时，更加注重培育学生的主动精神，积极鼓励学生的创造性思维；要改革和完善高等学校的课程设置，更新教学内容，重视理论和实践相结合，培养学生的科学创新精神和专业技能^［3］。为此，我们生物科学专业教研室的老师，在教务处的正确领导和学院主要领导的直接指导下，在教育观念、教学内容尤其在专业实验教学体系与内容上进行了大刀阔斧的改革，形成了较为鲜明的专业实验特色和人才培养的模式，在为社会培养高素质生物科学类人才方面作出了可贵的探索。

一、教育观念上力求符合社会需要

一直以来，生物科学专业的课程设置特别是专业实验课程的设置都是为了与生物技术、生物工程等专业区别明显而特意设置的一些实验课程，比如认认植物、识识昆虫、做做标本等。这些专业实验课程的设置最终造成的结果是生物科学专业的毕业生不符合社会的实际需要，没有生物技术、生物工程专业的毕业生抢手与受欢迎，并最终会造成该专业的冷门与没落乃至淘汰。为此，我们打破了以往生物科学专业是培养基础理论型研究人才概念的桎梏，适当淡化生物科学与生物技术或工程之间的区别，在专业实验课程设置上，使生物科学专业的学生也能受到生物技术或工程专业的学生一样的符合社会实际需要的专业技能的训练，我们甚至提出设想：专业实验课程的设置要紧跟时代的步伐，社会上最需要什么，我们就上什么，就训练什么。但其他课程设置还是以基础理论型为主，在这种教育观念的指导下，我们培养的生物科学专业学生既具备一般生物技术与工程专业学生的常规技能，又具备深厚的基础研究性，也即培养具备现代生物领域万金油式的高级复合型人才，必能适应新世纪的要求。

二、审时度势，大刀阔斧的改革专业实验课程体系与内容，适应市场经济与社会的需求

经过对已毕业的二届生物科学专业学生的专业技能、就业、对专业的认识与感受等情况的调查，发现生物科学专业的学生专业技能较差，就业时遇到对生物技术要求比较高的单位时就相形见拙，比如学生在应聘华大基因、上海艾比玛特单克隆抗体公司等高新技术企业时，应聘成功率不高，在2010年二者分别为12．5％和25％；恰逢学校进行教学大纲的修订，为此生科教研室专门开会研究对策，经全体教师讨论决定对本专业学生的专业技能实验(生物大实验)进行大的改革，将以往实施的以认识动、植物为主的专业实验技能体系改为植物以原生质体培养与融合等植物细胞工程核心技术，动物以斑马鱼胚胎与发育等动物细胞工程核心技术(详细情况见表一)，再加上分子生物学主要技术(DNA提取、转化、检测、基因重组载体构建与鉴定等，表一)，构成了独具特色的我校生物科学专业实验体系。

由表一可知，旧实验课程体系有如下特点：

第一，以动、植物识别为主，结合植物标本制作，另有植物群落调查，动物数量统计及动物行为生态研究；

第二，简单易行，不需要使用什么实验药品和实验平台；

第三，基本上是植物生物学、动物生物学和生态学课程实验的重复实验，而且是这些课程的基本实验，可以安排到课程实验中去做。

由表一也可以看出，新实验课程体系特点如下：

第一，植物实验以原生质体制备、融合、鉴定与培养为主(生物实验一)；动物实验以模式动物斑马鱼进行生殖、胚胎、发育及染色体制片方面的实验(生物实验二)；分子方面以DNA提取、转化、检测及基因重组载体构建为主(生物实验三)。

第二，这些实验均是生物技术中科技含量较高的实验，需要一定的实验平台和药品才能进行，训练好了基本上掌握了现代生物技术主要的、社会或企业也很需要的生产或科研用的当家技术，提高了学生专业技能和就业竞争力。

第三，实验均是专业课程实验没有涉及或涉及较少的：原生质体操作是植物生物学、细胞生物学、细胞工程、植物组织培养技术等课程实验中没有开出的内容；斑马鱼的繁殖与发育也是动物生物学、细胞生物学、发育生物学等课程实验中没有进行的；只有分子方面的实验在DNA提取、纯度检测等实验与分子生物学有所重复，但所用材料不同，方法也是任课老师博士论文中自己改进的方法，而且是一个连续的基因工程方面的组合实验；所以新的生物科学专业实验课程群从植物细胞到动物发育再到基因工程给学生提供了全方位的生物技能训练，提高了学生综合素质和专业技能，使学生更符合社会与市场的需要。

表一生物科学专业大实验新、旧实验课程体系比较(www.xing528.com)

4．实验课时有较大加强，增加了39个课时，这样更符合有关教改精神。

5．综合性、设计性实验比例有较大提高：综合性实验比例由以前的28．57％提高为46．15％；设计性实验的比例由以前的0％提高到18．75％；达到了相关要求。

尽管将该实验课程群开出要多花4万多元实验药品，多添置30多万元的实验设备，但学院主要领导义无反顾予以支持，想方设法满足实验要求，除实验中心优先购买所需药品、拿出二大一小三间约60平方米实验室做实验平台外，另在分子生物学实验室添置15万余元实验设备；同时还借助学校建立校内实训基地的机会申报建立植物组织培养基地，实验室面积约300平方米，申报设备约27万余元，基本满足了开出该实验课程群的要求；从2008级开始，生物科学专业学生将开始新的专业大实验训练，学生也将怀着过硬本领走向社会、走向经济建设的主战场。

三、建立新的实验室教学管理机制，扎实提高学生专业技能

生物学是一门以实验为基础的自然科学。生物科学的发展离不开实验内容，生物学的教学也离不开实验环节；实验教学是生物科学教学工作的重要组成部分，是学生理论联系实际的重要环节，是培养具有创新型、应用型人才的摇篮，也是衡量本学科办学水平的重要体现^［4］。为了新的专业实验课程体系顺利实施并收到较好成效，我们在实验室运行上打破了传统模式，对学生进行全天候开放，比如在学生做植物组培实验时，我们不再像以往一样只在规定的时间里让学生做实验，而是上下两层实验楼所有的设备，白天晚上均开放，让学生各自独立完成每一个实验项目，使实验教学资源得到高效利用的同时大大锻炼了每一个学生的专业实验技能，做到必修项目人人都会。

为了提高学生对实验课程的重视程度，实验的考核采用平时成绩(15％)+操作表现(15％)+实验结果与报告(70％)的方式综合进行，而其重点在于实验结果，若结果不行则必须重做，这样有的学生为了一个正确的结果有时要三番五次做才行，在这种机制下，学生不但可以学到专业技术，还可以在某项技术上练得很熟练，在对口单位就业时就可以直接派上用场。

四、结语

实践证明，我们进行的生物科学专业实验课程教学改革的尝试是成功的。教学内容的丰富与更新，考核机制的客观化，不仅提高了实验教学质量和教学效果，而且激发了学生的学习兴趣与热情，增强了学生的专业能力和素质，适应了社会与市场对人才培养的要求。今后我们还将继续调整、改进与提高，以进一步推动生物科学教学改革，培养更加优秀的与社会和市场高度相适应的高级生物专业人才。

参考文献

［1］刁金美．浅谈素质教育与生物教学改革［J］．素质教育研究，2005，(2)：11

［2］王跃华，赵钢，苟小军，等．深化生物教学改革，探索生物工程人才培养新模式［J］．教育与教学研究，2010，24(3)：7-9

［3］王颖．提升实验教学管理与建设水平［J］．中国高等教育，2007，(18)：59

［4］卜浩．大专生物教学改革的几点思考［J］．教师，2010，(4)：55