高校土地资源管理专业实践教学改革的探索研究

高校土地资源管理专业实践教学改革的探索研究

曾建玲　赵丽红

一、引言

21世纪是知识经济时代，各项竞争都非常激烈，无论是科学技术的竞争还是综合国力的竞争，归根到底都是人才的竞争，人才的培养显得尤为重要。教育部在“教育振兴行动计划”中针对教育工作明确提出：“要瞄准国家创新体系的目标，培养造就一批高水平的具有创新能力的人才。”2007年，教育部、财政部《关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》明确指出，学生的实践能力和创新精神亟待加强，人才培养模式、教学内容和方法需要进一步转变，要通过质量工程的实施，在高校人才培养模式上取得突破，使学生的实践能力和创新精神得到显著增强^［1］。自此，各个高校在实践教学方面作了一些探索，并相继在人才培养模式推行实践教学方式。

土地资源管理学是一门综合性、应用性极强的学科，由于整个土地管理事业和土地资源管理学科的发展变化较快，要求在人才培养上适时调整培养目标和培养方式。作为与经济社会发展紧密相连的土地资源管理，在科学的理论指导前提下，实践能力水平的提高则显得尤为迫切。实践教学是培养学生创新精神与创新能力的重要手段，在人才培养过程中有着其他教学形式不可替代的作用，它既是理论教学与实践的有机结合，又是培养学生综合素质、创新精神和实践能力方面的重要环节。因此，加强实践教学是新形势下高校学科建设的一项极为迫切的内容。但由于受现存教育体制与传统教育观念的影响，在高等教育中仍普遍存在着重理论教学、轻实践教学，重课堂教学、轻实践教学的现象。

二、当前实践教学中存在的主要问题及原因分析

实践教学是培养学生掌握科学实践方法与技能，提高科学素质、动手能力与创新能力的重要手段。实践教学包括教学实验、教学实习、毕业实习、毕业设计、社会实践、科研实验和科研训练等，各环节紧密联系，融为一体。近年来，江西农业大学以培养大学生创新精神和实践能力为目标，把实践教学作为理论与实际、知识与能力的融合点，全面培养学生的创新意识和创造精神。但由于受到各种因素的影响，实践教学中还存在许多问题，影响了教学质量的提高和学生实践能力的培养。存在的问题主要有以下几点。

1．实践教学内容陈旧、形式简单

随着经济形势、科学技术、国家经济政策的不断发展变化，社会对人才的需求也相应发生变化，高校人才培养必须与时俱进，实践教学的内容也应随社会需求更新。目前实践教学内容的更新大部分是一种局部或个别的行为，因而实践教材的改编写很难与科技经济飞速发展的步伐合拍^［2］。目前实践教学形式普遍比较简单，教学实验主要以验证性实验为主，缺少综合性、设计性实验。对社会实践，只是会要求全体学生进行社会实践，并撰写社会实践报告，但整个社会实践活动缺乏有效的指导和监督。毕业实习中大部分学生是结合毕业论文选题自找实习单位，由于管理不便，形式主义色彩较浓，实际效果并不理想，对学生实践能力的培养作用不大。由于目前实践教学较为模式化和程序化，导致部分学生没有学习兴趣，对实践教学的主动意识不够，使实践教学趋于被动。

2．缺乏科学合理的实践教学考核评价体系

相对于理论教学的考核评价，实践教学的考核评价是相对要复杂的，很难通过理论试卷考试那样解决的。对于实践教学的考核和评价，课程实验和课程实习的考核评价指标现只能由任课教师掌握，目前还没有统一的标准，相对随意性较大。而对社会实践和毕业实习目前只能通过社会实践报告和毕业论文进行考核评价，但由于考核办法简单，又缺乏过程监督检查，有一部分学生常常不进行社会实践，毕业论文往往也以抄袭别人的资料来应付，实践能力得不到有效提高。因此，要保证实践教学效果，必须制定科学合理的考核评价体系，严格考核^［2］。

3．课程课时偏少

随着近几年江西农业大学土地资源管理本科专业培养计划的不断修订，课程结构安排日趋完善，也更加适应社会对该专业知识结构的需求。但是，在课时安排上仍存在着学时数量的不断减少和教学内容的不断压缩，导致多数学生在老师的指导下对实践内容只能照本宣科，而没有时间深入思考并按照自己的思考独立完成相关内容，创新内容不多。

三、实践教学改革的建议

1．融合实践教学环节，加强内部关联性

以往大部分教学实验、实习都是单独进行的，彼此之间缺乏联系。实习与实验严重分离，课程结束时，实验已全部结束，而实习往往在课程结束后才开始，对学生培养分析问题、解决问题能力十分不利。所以可以针对部分课程进行实验、实习相结合的改革尝试。如一些观察试验、技能训练、验证性实验仍可按课程要求安排在与理论课教学同步进行外，其他综合性实验或设计性实验可推迟到实习期间进行，使实验与实习有机结合。毕业实习的选题要更多注重增加与生产实际、科研任务实际相关的有一定背景的题目或社会热点问题。

2．丰富实践教学手段，提高教学质量

教学方法和手段是提高实践教学质量的重要途径。在实践教学方法和手段上，应充分发挥学生主体的作用。回避课堂灌输式教学，朝着活跃课堂氛围，调动学生求知、创新的欲望及积极参与的方向发展。可采用影像资料教学、多媒体教学、理论方法教学和实例教学等方法穿插进行。一是以影像资料将现实资料传达给学生，引起学生的兴趣；二是采用多媒体方式进行图片、表格和文字的组合，使基础理论与方法的教学多样化，使学生易于接受；三是采用实例的方式，使学生模拟实践中尝试理论联系实际；最后，可采用学生相互对比、师生共同研讨等方式进行知识的总结与分析，让学生通过自我思维的方式获得更多综合知识，使学生获得更合理更准确的解释，达到实实在在的实践教学效果。(www.xing528.com)

3．构建新型的实践教学考核评价体系，科学评价教学效果

重视和加强实践教学，就必须重视实践教学效果的评价，而针对实践教学体系的每一个模块制定出一个科学合理的考核评价指标体系就是客观、公正和全面评价的基础^［2］。只有这样，才能为各学生提供更加公平的评价方式，学生才能真正意识到理论结合实践的重要性，为那些擅长实践动手和创新的学生提供脱颖而出的机会，同时也有利于学校和老师对学生的更客观和全面的评价。

以往考试命题更侧重于考核知识的掌握程度而对运用知识能力评价注重不够；而实习成绩也主要是根据学生的实习报告，存在片面、不合理现象，对学生在实习过程中的表现监督和督促不够。难以充分调动学生在课堂、实习过程中的主动性和积极性。所以实习成绩评定方法需进行改革，尤其对实习结果可采用多种形式进行交流，在评定基本知识和方法掌握的基础上，注意发现学生在实际规划模拟中创新思维与综合处理问题的能力，使思维活跃和动手解决实际问题能力强的学生能够得到更加公正的成绩评定，保护学生的创造性。

4．及时更新实践教学内容，提高教学实效性

学校应积极鼓励和组织专家教授根据社会经济发展的新形势、新政策和科技发展的新成果编写土地资源管理相关实践新教材或讲义，并按照社会对各类专业人才的就业素质要求及时调整和拓展实践教学内容。同时，学校可对教师在收集资料中给予更多的支持和帮助，比如教师在收集土地资源相关基础资料数据难于获取时，学校可出面与相关部门协调。

5．开放专业实验室，提供实践平台

目前江西农业大学土地资源管理专业实验室硬件建设已基本能满足实验教学的需要。应建立完备的实验室管理办法，建立实验室开放的机制。开放专业实验室，并不是单纯地从早到晚开放实验室，而是给学生提供一个充分开放和自由的实验环境，在教师的指导下去设计实验内容或者通过参与设计性、综合性实验项目，自己完成某一个项目或任务^［3］。同时通过在实验室里进行一定数量的有水平的实验和有计划的实验操作技能训练，可以达到扩大知识面、增强实验设计能力、实际操作能力、提高分析问题和解决问题的能力以及协作精神，使学生自身素质得到全面提高；学生在实验中遇到问题时自然而然也会主动地在一起讨论，提高了学生分析问题、解决问题的能力，大大提高学生的兴趣与主动性。

6．注重专业领域，突出学科特色

高等农业院校的土地资源管理专业应有自己的特点，也必须保持自己的特点，发挥自己的特点。高等农业院校和农村、农民联系比较紧密，并且在土地规划等学术研究领域有较强的优势，这些正是高等农业院校培养人才的优势，需要巩固和加强这种优势。高等农业院校的土地资源管理专业应注意培养能适应农村建设的课程，并根据现实需要开设有本校特色的实践教学课程。只有这样，毕业的学生才能更好地服务于社会。

四、结语

本科实践教学是培养大学生综合实践能力和创新能力的一个重要教学环节，在土地资源管理专业教学体系中具有重要的地位和作用^［4］。重视实践教学环节，发挥实践教学作用，是学校培养创新性人才不可缺少的重要部分，也是学校持续稳定发展的必要条件。实践教学的完善，必将进一步促进课程体系的整合和优化，真正使课程体系在各层次上加强，建立完善的实践能力培养模式。我们应积极探索，积累经验，将实践教学中的理论和实践逐步落实到教育过程中，尽快完成从“学”向“用”的过渡，完成实践教学的任务和目的，使培养目标始终与土地管理实际工作对人才的要求保持动态一致。

参考文献

［1］张新跃，董世洪，周金其等．本科应用型创新人才培养模式的思考［J］．教育发展研究，2008，(3-4)：122-124

［2］刘铭．土地资源管理专业实践教学改革研究［J］．西昌学院学报，2009，23(4)：133-135

［3］郑永红，张治国，宋晓梅等．加强环境工程专业实验教学培养学生的实践能力［J］．实验室科学，2007，2：58-60

［4］侯湖平，丁忠义，张绍良等．土地资源管理专业研究性实践教学的改革研究［J］．中国电力教育，2010，181(30)：126-128