浅析实践教学方法创新高校思想政治理论课教学模式

浅析实践教学方法创新高校思想政治理论课教学模式

顾萍

中共中央宣传部、教育部《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》(教社政^［2005］5号)中明确指出，高等学校思想政治理论课所有课程都要加强实践环节。加强实践环节的一个重要方面就是要不断探索和创新实践教学方法。因为实践教学方法是联系教育内容和教育目的的纽带，在实现思想政治理论课教育目标的过程中起着十分重要的作用。

一、教学过程中要不断探索和创新实践教学方法的必要性

处在当今信息化社会中的大学生，他们处于青春发育的高峰期，思维活跃而且精力较充沛，追求着时尚和新潮，他们对生活和人生充满着渴望与希望。追求新意是大学生们一个共同的特点，对生活和学习两个方面他们都有着求新的愿望和要求。对于大学中的课堂教学，他们对那种照本宣科式的教学深恶痛绝，他们对任课教师的教学方法有着更高的要求，不仅仅是要求获得书中的知识而且也想从教师的授课中获得一些课外学不到的知识。而他们政治素质直接影响中国未来的走向，影响我们国家的前途和命运。所以，改进大学生政治观教育更是当前高校加强大学生思想政治教育的重要内容。

此外，“思想道德修养与法律基础”、“中国近现代史纲要”、“马克思主义基本原理”、“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”是2005年中宣部、教育部《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》及实施方案确定的思想政治理论课四门必修课。而当今时代，现有的高校思想政治理论课实践教学所依存的政治、经济、文化、社会等背景已发生了重大改变。根据这一实际情况，我们有必要采取多种灵活的实践教学方法，引导大学生积极投身于实践活动，寓灌输于活动，寓事理于实践。只有这样，思想政治理论课的教育才能真正收到实效。

二、实践教学方法在“概论”课程中的具体展开

在实践教学过程中，教师应当既是引导者，又是参与者。因此，教师在实践教学方法的设计上，要下一番工夫。笔者在多年的实践教学过程中，不断总结经验，通过尝试丰富多彩的实践教学方法，增强了学生的学习兴趣，提高了思想政治理论课的实效性。具体可分为两大类，一类是课堂实践教学法，另一类是课外实践教学法。

1．课堂实践教学法

课堂实践教学法一般在教室内完成，具有场所固定、参加人员固定、整个过程易于控制的特点。但是由于在课堂内完成，会使得参与面较小，模式比较单一，不太容易创新。

(1)角色互换。角色互换就是由学生当教师，由教师当学生。这样可以让学生参与到备课、查找资料、进行分析的过程中，加深对所讲问题的认识。同时，教师变成学生后，一方面可以思考学生在把握讲课内容上有什么需要改进的地方，学生知识的掌握哪里有欠缺，另一方面还可以从学生的讲述中发现一些独到之处，在今后的讲课中加以学习和运用。然后让每个班选一名同学参加讲课比赛(笔者所在学校一般三个小班合为一个大班上课，一百人左右)，其他同学帮助该同学查找资料，协助做PPT、配背景音乐等，还要选出评委和公证员。比赛的分数相应的计入该班每个同学的平时成绩中。最后，由教师对讲课内容进行点评。这样，在讲完课后，学生对相关内容就会有一个较深刻的印象。当然在整个的过程中，教师应当有一个宏观把握，并且在选择讲课内容的时候，也要选择便于学生理解的讲课内容。

(2)情景模拟。情景模拟分实景模拟和案例情景模拟。实景模拟会让学生产生一种身临其境的感觉，在掌握知识的同时，还锻炼了随机应变的能力。具体过程是：讲某专题时可设：每十人为一组，每组都讨论写出各自最感兴趣的两个问题，然后进行随机抽签，选出其中两组，那这两组就分别选出四名同学担任官员，就所提的问题进行准备，剩下的同学和其他组的同学一起担任各大媒体的记者来进行提问。经过抽签，学生们大都选择了感兴趣的两个问题。这样，围绕这两个问题，学生们积极查找了相关资料。可以说，每个学生对这两个问题都有了深刻的理解，并且在查资料的同时，双方都尽可能的思考在哪里能提问题，对提出的问题又应该怎么答。这比在课堂上仅仅由教师讲述这个问题效果更好。或者进行案例情景模拟，案例教学是课堂实践教学经常采用的形式，案例分析要求教师选择能够反应教材中某一重要原理的事件作为案例，以事件的典型性和真实性为基础，“让学生亲历、体验、模拟事物发生、发展的基本过程，感悟和思考一些道理”，以各自的视角，从不同的层面，对案例做出判断和决策，是培养学生运用知识，解决实际问题能力的一种教学方法。具体过程如下：首先，教师精心设计案例，思想政治理论课的内容应贴近生活，来源于社会，是对现实的反映。因此，应贴近时代、贴近生活、贴近学生的思想选择一些新的典型的有借鉴意义的事件或现象，经过加工整理、精心策划作为案例。其次，仔细地组织案例分析：教师把设计好的案例布置给学生，让学生阅读、理解和思考，认真准备发言稿，可以个人准备稿件，也可以2～3人合作，这些工作宜在课前进行。只要准备充分，学生的言语、口才、知识、能力、气质、风格各种特长会得到充分展示和张扬，学习积极性就会极大提高；再次，进行案例分析小结：课堂讨论结束后，学生各自修改和整理发言稿，以书面形式呈交给教师，作为案例教学小结的基本材料和用于评定成绩的重要依据。案例情景模拟分析是进行课堂实践教学的一种好形式，通过学生阅读、思考、写作和交流四个阶段，使学生从被动接受理论到主动学习、掌握和应用知识；借助于动脑、动手、动嘴等综合训练，在互相交流和互相启发中，活跃学生思维；通过学生在讨论中畅所欲言、各抒己见、集思广益，实现从现象到本质、从具体到抽象、从感性到理性认识不断深化。

(3)影片有约。影片有约指的是在看完相关的视频和影片后，就某一话题联系课本内容展开讨论。讨论可以采用多种形式，可以让学生直接上台用2～3分钟说出自己的感想，跟班里的同学分享。还可以用简短的话写在纸上，不同班的学生间进行互换，然后给出分数，再由打分的同学说出自己的观点与得分同学的相同之处、不同之处，阐明打分理由。视频和影片最好选取时间在20分钟到30分钟之间的，这样就会有足够的时间来讨论。如果仅仅是光看影片，看完就看完，那样给学生留下的印象就不深刻，不仅达不到预期效果，还会让学生认为在上课时看电影，可以放松一下。

(4)月主题辩论。辩论赛是实践教学经常使用的方法之一，参与的人数较多，更能调动学生们的积极性。每月作为辩论赛的选题是根据课本内容，并结合当今的热点焦点问题来进行。通常会设计一些题目，如“高薪能否养廉”等让学生选择，比赛的形式则是按照大专辩论赛来进行。主持人、辩手、评委、计时员、公证员都由学生选出，比赛完后由教师进行点评，再选出最佳辩手来给予一定的奖励。在具体的辩论赛过程中，自由辩论的阶段，为了扩大参与的范围，除了4位辩手，其他的观众同学也可以积极参与，这样现场辩论的气氛就更加热烈。无论最终哪方获胜，学生们对于这个问题都会有更进一步的认识，毕竟在自己理解的基础上又借鉴了别人的看法。

2．课外实践教学

课外实践教学法通常在课堂外完成，具有自由性、创造性、启发性的特点，由于时间比较机动灵活，内容也是多种多样，学生们也会根据自己的兴趣加以选择，进而使得最后的成果更具创造性。

(1)名作赏析。名作赏析强调的是好读书，读好书。每个学期，至少向学生推荐六本书，如《毛泽东大成智慧》等。读完后再让学生联系社会实际问题，写读后感。读后感交由老师打分，计入平时成绩。选择好的读后感，在班级进行交流，并让学生谈谈自己写作时的感想。要求是：读的时候要带着自己的观点去读、去看，能做到提出问题、分析问题、解决问题；写的时候不能写那种千篇一律的读后感(大段内容介绍后只有一点感想)，而是要求有感而发，能够联系实际，用书中的理论解决现实生活中遇到的问题。(www.xing528.com)

(2)专题讲座。专题讲座是一种比较灵活的实践教学方法。通过专题讲座，学生们可以用较短的时间，掌握详尽的相关知识点。进行专题讲座的主讲人员，一部分是邀请校外的知名专家、学者，另一部分则是由思想政治理论课教师来担当。除此之外，每个学期，思想政治理论课的教师都根据自身的专业特长，结合相关内容，在学生中开展一次专题讲座。

(3)实地参观。可根据本校地理位置实际情况，如我校组织了部分同学到井冈山革命根据地进行参观学习。在看到根据地的艰苦条件后，极大地激发了学生们的爱国热情，学生们纷纷表态要继承革命前辈们的光荣传统，为国家富强和人民富裕而奋斗。

三、实践教学方法尚需改进的地方

虽然在实践教学的过程中，采用了灵活多变的教学方法，有力地提高了思想政治理论课的实效性。但是在具体实施的过程中，我们也发现存在一定问题，如果能在这些问题上加以改进，效果会更好。

1．化大为小

目前，思想政治理论课一般都是采取大班的方式来上。因而实践教学也都是以大班为单位来进行的。这固然使得一些老师的实践工作量减轻了，但是实践教学的效果却不好。因为人多，积极参与到实践教学的只是那一小部分人，总有一些学生浑水摸鱼，不发言也不讨论。如果改成小班来上，则可以有针对性的关注到每一个学生参与实践的情况。这时，要是再不参与的话，就十分显眼，从而激发每个学生都参与其中。如实在不行，也可在合并时视人数进行合并小班。

2．区分层次

高校所有的学生都要学习思想政治理论课程。而在高中阶段，有的是学文科的，有的是学理科的。因此，大家的水平就参差不齐。在这种情况下，如果还是按照同一个水平来进行实践教学的话，就起不到应有的教育效果。通常情况下，学文科的同学对相关知识有一定的基础。对于他们来说，教师在实践教学时，可以加大题目的难度。而对于之前学理科的同学，则相应地降低难度。不仅如此，即使在一个班里，学生的认知水平也有差异。所以，教师在设计实践教学方法时，就要尽可能地考虑到各个层面，因材施教。虽然我们要求照顾到每一个学生，但是在现实教学中很难做到。我们目前只能说适合绝大多数的学生。

3．扩大参与

不少学生反映，实践教学的方法很好，但是参与面较窄。尤其像是实地参观、专题讲座等，不是每个人都能参加，一般都是班里的骨干同学才能参与。其他一些感兴趣的同学想要参加，却受到名额的限制。这种状况的形成有多方面因素，一是师资力量不足，二是实践经费不够，三是时间不好安排，还有就是存在安全问题。由此看来，这需要学校各个部门共同着手，来加以改进。

4．基地建设和教学资源建设

很多学校思想政治理论课教学都安排在课堂内，如有重点、有选择地在学校校内、周边地区和周边省市建立系列实践教学基地，对大学生进行思想政治理论课实践教学的平台，效果会更好。此外，对教师应加大学习考察的机会来进一步深化对所教内容的理解。学校也应拨出相关经费给相关院系或教师本人购买最新影印资料来丰富课外教学方式以增强教学效果。

参考文献

［1］郭元祥著．生活与教育．武汉：华中师范大学出版社，2002：274

［2］叶谰．教育理论与学校实践［M］．北京：高等教育出版社，2000：136

［3］卿定文．创新高校思想政治理论课实践教学管理模式初探［J］．思想政治教育研究，2008，(6)：57