优化实验管理及实验教学的探索

优化实验管理及实验教学的探索

马文烈　龚水泉

实践(实验、实习)是本科教育中重要的教学环节，对于高素质人才培养起着特殊的关键性作用。实践也证明，优质的教学设施并不一定能保证高水平的实验教学。近几年来，尽管有关政策鼓励高水平教师承担实践课教学任务，重视本科生实践教学等环节。但长期以来，高校普遍存在的重科研、轻教学，重理论课、轻实验课的局面并未得到彻底改变。实验室管理薄弱，实验教学资源利用率不高，效益较低。毫无疑问，上述这种情况与培养高素质本科生的要求是不相适应的。

下面以江西农业大学工学院电工电子技术实验教学为例，对目前实验室管理和实验教学中存在的若干问题提出一些思考，并对解决这些问题提出几点参考意见。

一、实验教学存在的问题

目前实验教学存在的主要问题是：

第一，“应付式”教学仍有存在，有些教师不能或没有规范地、科学地指导学生实验操作，致使学生不仅没有得到应有的良好的技能训练，反而形成了一些坏习惯和不良思维，如做事马马虎虎，思考问题不深入。

第二，参与实验教学的人员多、杂、乱。

第三，实验教学组织复杂。由于教学人员多、学生多，受教学仪器设备的限制，学生要分组，每位教师指导的实验内容不同。如何有效地进行教学管理，已成为提高实验教学质量的关键。

二、实验教学的定位、建设内容与人才培养模式

电工电子技术实验教学是一门面广量大的重要实践环节，在本科教育和创新人才培养中起着非常重要的作用。为了强化这一实践教学过程，促进教学质量提高和人才培养，应明确如下几点：

1．实验教学定位

实验教学定位应该是与人才培养目标相一致，为本科人才培养服务；核心是提高本科生实验技能、动手能力、研究创新能力等素质的培养；实验教学的根本任务是为了学生的全面发展。

2．实验教学的建设内容

实验教学的建设内容包括：

(1)硬件建设。如教学实施、教学仪器设备添置等，应根据实验教学的具体要求不断充实、提高和更新，而不是盲目添置，使之造成不必要的损失。

(2)软件建设。如教学计划，实验教学内容、教学方法、实验课考核，实验室管理体制和机制，对实验教学资源效益的充分发挥等方面。(www.xing528.com)

3．人才培养模式

江西农业大学工学院电工电子技术课程在理论和实验教学过程中，注重学生工程实践、创新能力方面的训练，采取系统讲授与探索研究相结合，教学与科研相结合，教师与学生相结合，课内与课外相结合，促进本科教育教学创新，使之初步形成有特色的人才培养模式。

三、实验室的管理

过于复杂的管理会导致操作难度大，实践证明实验室的管理应推行制度化的简单管理，以期高效低成本。

实验室的管理主要内容是人、财和物三大块。

“人”的管理尤其重要，首先应配备一支优良的、热爱本职工作的专职实验人员队伍，专职实验人员应该“严格地履行岗位职责，为教学科研服务”，这是整个实验教学成败的关键。因为向学生讲解实验原理、传授实验操作技术、实验室的仪器设备管理等都必须靠实验人员去执行。实验室技术人员必须实现一个转变，即将“学校和领导要你做好”转变为“我应当主动做好，我必须做好，这是我的责任!”。要求专职实验人员对其所负责实验教学仪器设备有排除一般故障的能力；鼓励和支持专职实验人员参与科研、实验教学研究和改革实践，改进或研制实验教学仪器。要重视实验教学全过程的控制，包括实验课前准备，教师如何指导实验、如何引导学生观察和思考，教师与学生的交流，实验时间保证，教师如何批改实验报告，如何组织实验考试等，是保证学生实验质量、教学质量和学生素质提高的关键因素。

“财”的管理由学院主管领导把关，易于操作和控制。

“物”即仪器设备的管理，工作状态完好的实验教学仪器设备是让学生顺利完成实验操作的物质基础，因此，一支高素质、稳定的专职实验人员队伍是管理好仪器设备的基本保证，严格的绩效考核，是激励专职实验人员不断学习与进步的动力。

四、结束语

以江西农业大学工学院电工电子技术实验室管理及实验教学中存在的一些问题为例，提出了优化实验室的管理及实验教学探索的一些想法，其目的是为江西农业大学实验室建设事业的发展和人才培养工作能再上一个台阶。

参考文献

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［2］郝尚富，张晓，孙佰利．计算机硬件实验教学与管理的探索［J］．河北北方学院学报：(自然科学版)，2009，(4)

［3］韦军．加强实验管理，促进实验改革［J］．教育教学论坛，2010，(14)

［4］周静．加强实验管理，服务实验教学［J］．阜阳师范学院学报：(自然科学版)．2009，(4)