对大学新生锻炼行为实施小群体教学法的研究

对大学新生锻炼行为实施小群体教学法的研究

蒋涌才

一、引言

为了研究普通城镇、农村高校新生体育锻炼行为的形成过程，本研究通过对江西农业大学商学院新生在街舞选项课教学中实施小群体教学法与传统教学法的实验干预，探索高校在进行健康行为教育的同时培养大学生健康的生活理念，从而为提高大学生健康水平提供对策^［1］。本研究在较系统地分析了国内外关于大学生体育锻炼行为的变化阶段与变化过程的基础上，对普通高校新生街舞选项班学生分别施予小群体教学法与传统教学法进行干预研究。

二、实验对象与方法

1．实验对象

采用分层随机抽样的方法，随机抽取江西农业大学商学院2008级街舞选项班学生240人，随机分成一个实验组，共120人；一个对照组，共120人。实验时间：2009年3月—2010年7月。

2．研究方法

文献资料法、访谈法、问卷调查法、数理统计法、实验法。

三、实验工具

1．大学生锻炼行为变化阶段量表

2．大学生锻炼行为变化程序量表

四、实验步骤

1．实验准备阶段

分析整理文献，设计教案、查找测量工具等，做好实验前的准备工作。

2．实验前的前测

实验前对实验组和对照组学生采用江铁锋硕士论文编制的大学生体育锻炼行为变化阶段(连续性测量)量表和变化程序量表进行测量。并对结果进行差异性检验，保证实验前实验组和对照组的内部条件一致。

3．实验的具体教学干预

街舞选项班实验组、对照组教学皆由任课教师担任。实验组和对照组在教学内容、教学进度、时数、场地保持一致。教学法不同，实验组采用小群体教学法，对照组采用传统运动技术教学法。按照教学计划，实验时间为16周，17～18周进行考核评价。

4．实验后的后测

实验后对实验组和对照组学生再次采用江铁锋硕士论文编制的大学生体育锻炼行为变化阶段(连续性测量)量表和变化程序量表进行测量。实验后为了解被试者在实验期间的感受和看法，对实验组学生进行访谈，作为对本实验的辅助和补充^［2］。

五、研究结果与分析

1．实验前后成绩学生被试者在变化程序的6个影响因素差异性检验

(1)实验前后城镇学生被试者在变化程序的6个影响因素的方差分析。分别对实验前后影响城镇学生变化程序的6个影响因素是否存在差异进行单因素方差分析，结果可见表1，自我管理(F=7．455，P＜0．01)，这一影响因素具有极显著性差异。自我释放(F=．274，P＞0．05)、意识控制(F=1．061，P＞0．05)、互助关系(F=．335，P＞0．05)、效果评估(F=．335，P＞0．05)、社会释放(F=1．006，P＞0．05)5个影响因素则没有发生显著性变化。

(www.xing528.com)

表1　实验前后城镇学生被试者在变化程序的6个影响因素的方差分析

(2)实验前后城镇学生被试者在变化程序的6个影响因素的差异性检验。

表2　实验前后城镇学生被试者在变化程序的6个影响因素的多重比较

分别对影响城镇学生变化程序的6个影响因素的实验分组进行多重比较，由表2可以看出，通过比较实验组前测与对照组后测可见，城镇学生自我释放、意识控制、互助关系和效果评估、社会释放5个影响因素没有显著性差异(P＞0．05)，只有自我管理一个影响因素在实验组前测与实验组后测具有极显著性差异(P＜0．01)。说明对城镇学生施与小群体教学模式干预后只有1个影响因素发生了极显著性变化。

2．实验前后农村学生被试者在变化程序的6个影响因素差异性检验

(1)实验前后农村学生被试者在变化程序的6个影响因素的方差分析。分别对实验前后影响农村学生的变化程序的6个影响因素是否存在差异进行单因素方差分析，结果可见表3，自我释放(F= 6．259，P＜0．01)，自我管理(F=6．290，P＜0．01)，意识控制(F=6．230，P＜0．01)，互助关系(F=8．131，P＜0．01)这4个影响因素都具有极显著性差异。效果评估(F=1．659，P＞0．05)，社会释放(F=．733，P＞0．05)2个影响因素则没有显著性差异。

表3　实验前后农村学生被试者在变化程序的6个影响因素的方差分析

(2)实验前后农村学生被试者在变化程序的6个影响因素的差异性检验。

表4　实验前后农村学生被试者在变化程序的6个影响因素的多重比较

分别对影响农村学生被试者的变化程序的6个影响因素的实验分组进行多重比较，由表4可以看出，通过比较实验组前测与对照组后测可见，自我释放、自我管理、意识控制、互助关系这4个影响因素具有极显著性差异(P＜0．01)，效果评估、社会释放这2个影响因素没有显著性差异(P＞0．05)。说明对农村学生施予小群体教学模式干预后实验组只有4个影响因素发生了极显著性变化。

六、结论

分别对实验组学生实施小群体教学法干预，对对照组学生实施传统教学法干预后，得出普通高校的城镇学生与农村学生在变化程序的6个影响因素的影响效果方面，农村学生的6个影响因素中的4个，即自我释放、自我管理、意识控制和互助关系有显著性改变；而城镇学生的6个影响因素中只有自我管理一个有显著性改变。在干预对锻炼行为影响因素的影响效果方面，普通高校农村学生的6个影响因素中的4个，即自我释放、自我管理、意识控制和互助关系发生了显著性改变。而城镇学生只有自我管理1个影响因素发生了显著性改变，其余通过实验干预后效果没有显现出来^［3］。针对以上现象进行探讨，从实验前测数据可以得出，城镇学生、农村学生多数处在准备阶段，但是城镇学生处在行动阶段和维持阶段的比例要高于农村学生，因此，农村学生的身体活动参与有更多的空间可以得到提高和促进，农村学生比城镇学生有更多的改变空间。本研究还发现，无论城镇学生、农村学生，社会释放和效果评估都没有受到干预，通过对比实验组试验前后数据发现，比较实验前后影响城镇、农村学生的各个心理因素，前者在解释阶段变化上的比例较高^［4］。这一结果从社会认知理论中相互决定论的观点得到证实，即各个影响心理的社会因素会随着时间的改变而改变。

参考文献

［1］江铁锋．我国大学生体育锻炼行为变化阶段(连续性测量)量表和变化测序量表的编制研究［D］．华东师范大学硕士论文，2006

［2］段艳平，蔺志华，崔德刚．考察影响锻炼行为改变的调节变量［J］．体育科学，2005，25(11)：22-25

［3］司琦．影响大学生锻炼行为阶段变化的各心理因素间的路径分析［J］．体育科学，2006，26(8)：29-32

［4］BANDURAA，SCHUNKOH．Cultivating Competence，Self2efficacy，and Intrinsic Interest through Proxim al Self mo tivation［J］．J Personality Soc P sy，1981，41：586-598