软件工程专业计算机英语课程双语教学的实践与思考

软件工程专业计算机英语课程双语教学的实践与思考

吴沧海　罗威　熊焕亮

一、引言

双语教学是指将母语以外的另外一种语言直接应用于语言学科以外的其他学科的教学，使第二语言的学习与学科知识的获取同步进行。2001年8月教育部在《关于加强高等学校本科教学提高教学质量的若干意见》中提出加强本科教学的12项措施，其中要求各高校在3年内开设5％～10％的双语课程，并引进原版教材和提高师资水平。对于计算机专业，其重心在欧美，英语因此成为主要的描述工具。所以在计算机专业实施双语教学，便于学生日后进入全球信息技术领域和国际交流，提高学生的国际竞争力，对培养国际化人才具有重要的意义。近年来，全国大部分高校都在本科生中进行了双语教学的尝试，目前正处在不断地摸索和积累经验的过程中。2008-2011年，笔者担任了江西农业大学软件学院“软件工程”专业的计算机专业英语课程教学任务，从双语教学模式、教学方法和手段等方面作了一系列探索，并在课程结束时作的一个抽样调查。并对教学进行总结。

二、双语教学的实践

1．课程的选择

在软件工程的本科教学中，我们选择了计算机专业英语这门专业基础课程进行了双语教学的实践与尝试。原因如以下几点：

首先，计算机科技的发展使英语成为国内外学习交流不可缺少的语言。国内高校计算机专业的理论基础及应用技术大都来自于发达的英语国家，因此对计算机专业课程采用双语教学，是该学科发展的必然趋势。

其次，在计算机专业课程中有许多高级编程语言，而这些语言的语法结构、代码的编写几乎都是用英语形成的；在没有中文版之前，国外许多系统软件和应用软件都是英文版。这些特定要求使计算机和英语密切联系在一起，要想对计算机科学有深刻的理解及研究，必须具备一定的英语听、说、读、写能力，因此高等教育计算机专业实施双语教学势在必行。

再次，计算机专业的学科特点决定了其适合双语教学。计算机专业的许多教材及科技论文都是英文格式，有些翻译过来的计算机教材不是很准确，使学生觉得晦涩难懂。而采用双语教学模式，不但使学生对教材原文的透彻理解，还能提高学生的专业外语能力，提高学生运用英文查询资料、阅读文献和进行学术交流的能力。

第四，随着教育信息化的发展，高校教师要提高自身的教学水平与素养。双语教学模式能给教师一个英语应用环境，这样有助于教师英语水平的保持和提高，从而使其不断汲取新的前沿知识，洞察学科研究现状，提高科研能力。

最后，高等教育应该重视应用而不是应试，推行双语教学可以提高学生日常听说英语的能力，可以为社会培养出更多的合格人才。在计算机课程讲授过程中采用双语，有助于学生掌握计算机专业知识以及英语应用能力。

2．教材的选择

双语教学教材的选用非常重要，尤其是计算机专业教材，若采用原版英文教材，由于大多数学生英文理解能力有限，在所授课程的理解上会出现偏差，甚至不能理解。若结合中文翻译教材，虽然有助于学生理解，但是由于中文教材本身的局限性，如译词不准、漏译等，会给学生的学习起到误导作用，最终导致双语课程失去意义和作用。

采用的解决办法是，首先挑选由计算机专业学者翻译的世界计算机经典教材，这样可以有效保持教材原意。其次是双语教师在授课时采用的方法与技巧。授课内容与讲解难度要从易到难，循序渐进。教师结合中英文教材制定出一套方案，在课堂上以双语课件为主，结合学生的理解和接受水平进行讲授。双语教师不一定要全本照搬原版教材，可以采用其中部分章节，结合查询的资料来进行。

3．教学方法与手段

由于原版英文书中涉及大量的框图及程序流程图等，故授课形式采用多媒体方式，课件语言以英文为主，授课语言为中英双语。

三、双语教学的调查及分析

1．调查对象

调查对象为江西农业大学软件学院软件工程专业2008学年至2011学年期间选修计算机专业英语双语课程的本科生。累计共750人选修。

2．调查方法

遵循自愿原则，采取不记名答卷方式，在本学年课程结课后，向选修这门课程的学生发放调查表并回收。共发放调查表750份，回收650份，有效回收率为86．8％。

3．调查项目及结果分析

调查问卷主要参考了教育部高教司的《教育部普通高等学校本科专业双语教学情况调查问卷(学生卷)》(教高函^［2006］73号)，并在此基础上由笔者进行了再加工与设计。共23题，主要调查学生英文水平、本次双语课程教学效果、教学模式、教材和考试等的看法、双语教学定位以及双语学习措施等方面的内容。调查项目及结果见表1-表3，表中未作说明的均为单选项。

表1　学生基本情况

表2　学生对双语教学的认同度(www.xing528.com)

由上述表(1)和表(2)可知：

(1)学生的英语水平参差不齐。40％的同学通过了国家四级英语考试，但也有32．6％的同学未通过四、六级英语考试。

(2)大部分同学认为在本科教学中开设双语课程的有必要学。

(3)认为双语教学的主要目标是提升专业知识和能力占39．23％，认为主要目标是提升外语知识和能力为36．04％．这说明同学们认为双语教学中提升专业知识和能力与提升外语知识和能力同等重要，且提升专业知识和能力略高一筹。

表3　学生对双语课程的课堂教学、教材和考试等的看法与评价

由表3可见：

(1)从学生角度看，认为双语教学在课堂上外语授课比例没有统一标准为37．46％；课堂上外语授课比例30％左右的是33．6％。这两项数据表明学生期待在双语课上，既能提高自己的英语水平，又能学到专业知识。

(2)关于教材，44．9％的同学选择国外原版教材，38．45％对于现在采用的英文版教材不愿意读，认为老师需要提供中文参考资料的达到76．18％，53．14％的同学认为选择“中、英文参考资料”的形式为好。这一系列数据给我们在教材选择及建设上提出了新的思路与要求。

(3)关于考试，选择外文命题，中文答题30．7％；选择外文命题，自由作答的同学为38．33％。这说明学生对英文答题有着考虑与顾及，害怕用英文答题，但又想尝试用英文去答题，他们是希望上一个层阶的。

(4)学生认为在授课过程中，老师应该以专业知识为主，讲述时兼顾教材上的内容。

(5)40．33％同学认为教学方法和手段是决定双语教学质量和效果的最主要因素。

(6)另外还有部分学生认为：没必要开设双语课，因为既不能很好掌握专业知识，也不能提高英语水平，反倒加重了学习负担，有39．1％的同学认为双语课程会增加学习负担这些学生大多英语水平相对稍差一些，因此感觉有些吃力。另外还有53．07％认为稍有增加但能承受，且为开始不适应，慢慢适应。

4．双语教学的建议

在软件工程专业的本科生中实施双语教学很有必要的，因为计算机学科最新的思想和成果都是来自国外，大部分是用英语来表达的，这对学生今后的学习与工作都很有益处。不过，开展双语教学应进行分层次教学，要充分考虑到教师及学生的实际情况，比如：班级学生的整体英语水平，班级人数等等，只有条件都允许的条件下，开展双语教学才是可行的。

教材是实施双语教学的基础，在教材的选择上，无疑应选择国外著名高校使用的经典原版教材，只有这样才可能使学生接触到原汁原味的专业外语。但是外版教材往往内容多、价格贵，随着近些年教学计划的调整，所有高校的教学时数都在不断压缩、减少。因此，较为科学的做法是采用中文教材或自编双语教材，以原版外文教材为辅助。采用中文教材授课时，要求教师结合外文教材备课，并用中外文交替讲述重要定理和关键词，帮助学生理解掌握关键概念与原理。而自编双语教材的好处在于学生可直接对照教材自学专业外语^［1］。

期末考试改革。采用开卷形式，让学生分析英文编写的案例，并用英语回答案例思考题，该考试成绩占总成绩的比例要低，以减轻学生对考试的心理压力，创造快乐的学习过程。

构建双语教学师资队伍开设双语教学对教师的语言能力、知识水平的要求相当高，双语教师一定要具有流利的外语和汉语口语能力，深入掌握双语教学理论知识和学科专业知识，能够熟练地运用两种语言进行思维和表达，能够融会贯通地解析、表述专业词汇，能够得心应手地进行教育教学管理。为使双语教学在适当的规模下长期坚持，不断优化，形成独特的教学风格，应立足于培养本土的双语教师。学校可以定期安排从事双语教学的教师进行培训，激励教师专业成长^［2］。

四、结束语

双语教学势在必行，尤其对于软件工程专业更是如此。当前，双语教学虽然在国内各高校都开展得轰轰烈烈。但是仍处在探索阶段，正在不断积累经验与教训中前进。

笔者认为，在软件工程专业的双语教学中，语言只是一个载体，是给学生提供一个学习英语的机会，教学的最终目的还是应以使学生掌握专业知识与技能为主。

参考文献

［1］马颍丽．双语教学的实践与问卷调查［J］．Computer Education，2009，(07-0107-04)

［2］孙优萍．独立学院经管类课程双语教学的实践与思考［J］．职业技术教育，2009，(11)