浅议双语教学的产学结合模式

浅议双语教学的产学结合模式

封玫

自2001年教育部在《关于加强高等院校本科教学工作提高教学质量的若干意见》中提出在全国推行双语教学试点以来，十年间双语教学在中国各大高校得到了全方位的推广与实践。其中也有不少专家学者就双语教学的各个方面，如课程选择、师资培养、教材编纂、效果评估等问题做了对策性研究。纵观国内双语教学界，目前，大多数双语教学方面的研究都侧重理论教学模式、教学方法本身，却忽略了一个重要的问题：同样作为双语教学参与的主体，为什么有时教师投入了百倍的热情与精力，而学生对此却缺乏主动性与配合性，最后双语教学不可避免地陷入一种双方都觉得吃力地尴尬局面。相比之下，如今的学生们似乎对各种社会考证却更加热衷，原因很简单，手持各种证书能符合招聘企业提出的门槛性条件。这种现象不由让人联想到现在的高校双语教育，也许正是因为双语教学的成效与社会需求之间的转化受到一定局限，才使我国的双语教学始终如空中楼阁，甚至在有些学校只是昙花一现。为此，笔者在思考是否能将双语教学人才培养模式以就业为导向，走产学结合道路，进行双语教学的目标化改革。

一、双语教学产学结合模式的现实意义

产学结合(Combination of Production-learning)是一种以培养学生的全面素质，综合应用能力和就业能力为重点，分别利用学校和企业两种不同的教育环境和教育资源，通过课堂教学和学生参加实际工作有机结合，来培养适合不同用人单位实际需求的应用型和创新型人才的教育模式^［1］。在双语教学中有针对性地选择产学结合模式，具有一定的现实意义。

1．产学结合可以提高双语教学质量

双语教学的目的是对某一门学科进行内容教学，达到学科教学的目标，同时给学生提供学习外语的新途径，使学生外语水平得到提高，最终使学生逐渐形成专业外语思维的能力和习惯，为他们将来成为使用汉语和外语两种语言进行工作的“双语人才”打下坚实的基础^［2］。目前，我国对应用型人才的需求正在逐步扩大，尤其是随着中国在WTO中的地位不断加强，外资企业大量涌入中国，社会和企业急切需要一批优秀的具有外语应用能力的高校毕业生。因此，对于许多综合性大学来说，双语教学决不仅仅意味着纸上谈兵。尤其是很多涉外型专业，像国际贸易、市场营销、旅游学等，如果能一方面加强理论双语教学，打好基本功，另一方面，通过与实习实训企业建立联系，把实践教学课堂搬进企业，让学生亲身体会到学以致用的好处，就不仅能化解双语教师对知识点单纯地空洞描述的困境，而且能充分调动同学们学习双语课程的积极性，提高双语教学质量。

2．产学结合可以提高双语师资水平

许多高校的双语教师虽然有着高学历甚至是留学经历，但大多数人都是离开学校又走进学校，就教师本身来讲，虽然具有丰富的理论知识与较高的外语水平，但却缺乏实践体验，更总结不出相关的从业感受与经验，这对双语教学来说不得不看作是一种缺憾，同时也没有真正符合双语教学培养综合应用型人才的目标。产学结合可使双语教师有机会深入第一线进行长期的实践，在培养学生的同时提高自身的技术能力和专业水平，成为既有理论又懂业务的双师型教师。此外，教师们还可以与企业合作进行横向课题研究，提高教师的科技开发与社会服务能力。如此一来，使双语教学在惠及学生的过程中，也让老师们受益匪浅，提高了双语实践教学的水平。

3．产学结合便于共享行业教学资源

以往的双语教学过多地侧重于专业外语知识的传授，而没有有效的解决学生的实践操作问题，因此平时经常听到有学生抱怨，双语课程又难又空洞，感觉没学到实用的东西。究其原因是学校的教学环境给双语课程的学生提供的实践机会太少，虽然双语教学的许多课程都设有实验环节，但学生一般都是在机房实训，与教学的多媒体教室没有太大差别，所以效果不明显。但通过产学结合就可以充分利用企业、科研院校的资源，拓展学校发展空间，有效解决双语教学缺乏实践教学基地问题。依托企业与之合作办学，既可使学生感受到真实的职业环境，又改善和充实了学校的办学条件，降低了办学成本，达到高校、企业、学生三方共赢。

二、产学结合双语教学模式的实现途径

1．选择涉外性课程

目前，许多综合性大学的专业设置中有大量涉外性质的重点课程，如商务谈判、贸易实务、酒店管理等，这些课程对外语听、说、写方面的需求量很大，非常适合开设为双语教学。同时，类似的课程又迫切需要以实践经验作为业务技术提高的基础，所以，如能与企业联合，创办产学结合的双语教学模式，对学校与学生来说无疑是最好的选择。就企业方面而言，为高校提供一块与自身业务对口的教学场所，不仅节省了招聘后再培训的时间与经费，还有可能获建长期的人才供给平台。对于双语课程的开发与设计，笔者还建议让企业专家参与，以企业真实活动和岗位职业能力分析为基础，以培养学生职业道德、职业能力及可持续发展能力为基本点，打破传统知识系统型的课程体系，尽最大可能创建产学结合双语教学的课程体系^［3］。(www.xing528.com)

2．培养双师型教师

要实现真正的产学结合双语教学，教师在其中发挥的关键作用不可忽视。双语教学要走产学结合之路，就必须配备一批既能讲授理论又精通实践操作的双师型教师。目前，各高校真正意义上的双师型教师比较少，能开展双语教学的双师型教师就更加稀缺。因此，产学结合的双语教学模式给教师们提出了更高的要求。笔者认为，解决的办法就是学校要提供适当的机会让教师们走出去，请进来。一方面，专业教师应定期脱产到行业企业挂职，根据实际需要参加企业生产、服务、管理各项工作，并充分发挥自己的外语优势^［4］；另一方面，从企业聘请一些外语水平好的高级技术人员或管理人员，独立承担某些课程的双语教学(包括理论与实践)，或以讲座形式与学生双语交流工作经验，以促进教学质量的提高。

3．建立双元制公司

双元制是源于德国的一种职业培训模式，所谓双元，是指求职的学生必须经过两个场所的培训，一元是学校，其主要职能是传授与职业有关的专业知识；另一元是企业或公共事业单位等校外实训场所，其主要职能是让学生在企业里接受职业技能方面的专业培训。在进行产学结合双语教学时，有条件的学校可参照双元制培训方式，按学校教学要求模式办一个附属工厂、实习公司。学生在学校学完理论双语课程后再到公司学操作，迅速将所学知识，尤其是专业外语技能运用到实践中，巩固双语教学成果。当然，双语教学要符合双元制的要求就必须从教学计划的设计上配套改革。比如国际贸易专业，第一年开设双语基础课，让学生掌握宽广的从业理论和基本知识；第二年在继续理论教学的同时添加基地实验课于每门双语教学课程的学时中，让学生开始感受理论与实践的接轨；第三年，双语课程的一半时间用来在实习公司进行模拟操作，且教师与学生可互换角色，并邀请实习公司正式员工参与提出意见。最后一年，学生根据前几年实践的成效，选择自己最擅长的岗位，开始真正的国际贸易操作。这种双元制公司，虽不以盈利为目的，但也必须进行成本核算，让学生充分了解企业经营的各个方面，也有利于双语知识的拓展。

4．树立品牌化专业

众所周知，学科与专业的品牌化建设在高校的发展中起着至关重要的作用，对学校的招生就业与综合性办学也显示了不可估量的效果。教育部在推广双语教学的过程中曾多次大力倡导品牌化、示范性双语教学。因此，笔者认为，在产学结合的双语教学取得一定的实践性成效之后，注重专业品牌效应十分必要。依托该方式不仅能使学生对知识学以致用，更能使用人单位了解高校不同专业的特色与功能，体会到双语教学为人才培养起到的实质性作用，为实现专业品牌建设打下坚实的基础，同时还能让主管单位充分了解本专业的双语教学办学理念，获得更多政策与资金上的支持^［5］。诚然，建设产学结合的双语教学品牌专业不仅要有一支优秀的师资队伍，更需要以当地有影响力的生产实训基地为依托，将其作为学校服务社会的平台和窗口，力求品牌专业效益的最大化。

产学结合是提高学生综合素质和就业竞争实力的重要途径，在双语教学中尝试产学结合模式能使学生有更多机会接触专业工作环境，使学校、学生、企业三方面均受益，突出教育教学过程的实践性和职业性，确保人才培养质量。在教育改革浪潮中，希望产学结合的双语教学模式能开创双语教学改革的一片新天地。

参考文献

［1］陈蕊．陕西省地方行业特色高校产学结合教育探索［J］．现代商贸工业，2011，(2)

［2］苑延华，姚君．关于高等院校双语教学模式的创新［J］．中国电力教育，2011，(10)

［3］黎国胜．产学结合人才培养模式探讨［J］．湖北水利水电职业技术学院学报，2007，(12)

［4］杨芳玲．市场营销专业进行产学结合教学的探讨［J］．陕西国防工业职业技术学院学报，2009，(12)

［5］杨毅．构建中国高校本土化专业课双语教学模式论析［J］．科教文汇，2010，(5)