汪小强 白玲 李铭芳 吴东平
仪器分析课程涉及的分析方法是根据物质的物理和物理化学特性对物质的组成、结构、信息进行表征和测量，着重阐述了仪器分析的基本原理、仪器结构与性能、定性定量分析方法等方面的内容。仪器分析在植物分析、土壤分析、植物及动物生理生化方面的分析、农药及毒物的分析、植物保护方面的分析、农业生态及环境保护方面的分析发挥越来越大的作用，是我校应用化学、农学、植保、环境、食品等专业的必修课。随着当今科学技术的迅猛发展，仪器分析的重要性更加显著。
一、“仪器分析”课程的教学与手段
1．传统教学与多媒体的理论课教学
(1)采用启发式授课。针对该课程知识点较散的特点，在授课过程中应完全吃透教材，课堂教学过程中始终要围绕“问题是如何提出来的，解决问题的思路和途径有哪些，最终是如何解决的”，有利于培养学生的创新思维和创新意识。
(2)开展讨论式教学。在教学过程中，结合不同教学内容，开展课堂讨论，实现教师和学生互动。在教师的引导和启发下，使同学们在讨论中学到了各种仪器分析方法的优势和局限性，使学生对课程内容的知识结构及其之间的联系更加清楚，深化知识的学习与理解，提高和培养学生的主动分析能力。
(3)运用多媒体辅助教学手段。仪器分析之所以难学，是因为各种仪器分析方法原理极其抽象且各不相同，难以理解。多媒体作为一种现代化的教学手段，在仪器分析课程教学中的优势不言而喻。而能将精密仪器的形状、各部分结构、工作原理甚至操作技术，以图片、动画和录像等形式形象直观表现出来，使抽象、生涩、呆板的知识直观化、形象化。有利于激发学生兴趣，调动其主动学习的积极性，极大地扩展了信息量，提高了教学效率。
2．模拟仿真软件与基于设计相结合的实验课教学
“仪器分析”是一门实践性很强的科学，对于培养学生观察、思考、判断、推理问题的能力，学习独立精密地进行科学实验的方法和技能，养成良好的实验素养、常识、习惯与科学态度，都起着重要的作用。通过关联本专业并结合基于设计的研究方法，把最初的设计付诸实施，检测效果，“逐步改进”，根据来自实践的反馈不断改进设计，直至排除所有缺陷，形成一种更为可靠而有效的设计。结合模拟仿真软件，学生在这种真实学习情境中进行实验设计与研究，并在设计实验的实施、分析与再设计过程中，不断地积累经验并提高自己的创新与设计能力。(www.xing528.com)
二、关联专业的目标性和渗透性教学模式
针对相关学科学生的课外研究，鼓励学生按自己的知识结构层次和兴趣爱好，利用课余时间查阅文献，选做一些教学内容以外题材的实验，开展创新与研究活动，扩大知识面，训练实验技能和创新能力，提高学生的综合素质和综合技能，达到拓展学生的知识面和培养综合能力的目的，将仪器分析的内容渗透到相关的学科之中。
三、建立多元化考核体系
考核是检查教学效果的主要方法，传统的考核方法无法对学生的综合能力，特别是实验操作，运用仪器分析理论解决实验具体问题等能力进行考核，因此必须对考核方式进行一定的改革，建立多元化考核体系。在考核体系中除包括闭卷笔试以外，在考核内容中还应增加实验部分的内容，包括预习或者方案设计情况、实验操作和应用能力测试等项目，切实让考核体系在学生心中起到学习“仪器分析”课程的导向作用，同时对学生的学习及能力进行客观公正的评价。
高等教育如何与时俱进，培养适应社会发展的人才是高等教育的终极目标，教学模式的改革是提高教学质量的重要途径，对于“仪器分析”这样一门跨学科、实践性强、发展快的课程，更需要有关教师进一步提高自身素质，综合运用各种教学方法和教学手段，积极改革，深入研究。
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［2］贾长英，张晓娟，张丹阳．现代仪器分析及其教学改革［J］．化工高等教育，2007，94(2)：45-47
［3］王琦，张思锐．仪器分析课程教学与实验改革［J］．大学化学，2006，21(2)：22-24
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