【摘要】：第五章高校教师职业道德的选择与评价学习目标1.了解和掌握高校教师职业生活面临的道德冲突；2.了解和掌握高校教师行为道德评价的基本方式。高校教师道德行为的选择与评价，既是高校教师道德活动的重要组成部分，又是高校教师道德培育与修养应达境界的生动的体现。因此，明确高校教师道德行为的特点，正确进行行为的道德选择，准确做出行为的道德评价，是高校职业道德修养的应有之义。
学习目标
1.了解和掌握高校教师职业生活面临的道德冲突；(www.xing528.com)
2.了解和掌握高校教师行为道德评价的基本方式。
在社会主义市场经济条件下，高校教师职业的特殊性对高校教师自身的道德素养提出更高的职业要求，激励高校教师主动选择高境界的职业道德行为，强化教师角色意识和职业道德规范，需要以道德规范和职业制度安排的宏观整合，需要高校管理制度创新，完善激励和约束机制，有效地规范和调节高校教师职业行为选择。同时对师德进行评价就是对教师职业行为是否遵循职业道德规范的评议和估价，也是道德条文规范内化为个人行为准则的转换机制。它是一种鼓励或抑制人们行为的无形的精神力量，是道德准则转化为人们道德行为的保证。从总体上看，目前高校师德评价现状不尽如人意。建立和完善高校师德评价体系应坚持“可持续发展”、“主体性”、“以人为本”相统一的原则，评价目的也应以教师发展为旨归。加强和改进高校师德评价重在完善师德评价标准体系，强调教师在评价中的主体地位，建立师德评价约束机制，引入发展性师德评价体制。高校教师道德行为的选择与评价，既是高校教师道德活动的重要组成部分，又是高校教师道德培育与修养应达境界的生动的体现。因此，明确高校教师道德行为的特点，正确进行行为的道德选择，准确做出行为的道德评价，是高校职业道德修养的应有之义。
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