地方大学应用型人才培养的特殊性

一、地方大学应用型人才培养的特殊性

本科应用型人才培养与学理型人才培养比较，具有自己的特点，主要体现在以下几个方面:

首先，确定了低重心的培养思路，相对于学理型人才培养，低重心的培养和训练是应用型人才培养的要求。这里的低重心，反映在培养目标上，是突出应用性，即依托一定的学科平台，充分重视培养学生的实践能力。其培养的重心着眼于理论的运用，而非学理型人才教育那样偏重于理论的探讨和学术素养的培养;切实为学生未来就业打下基础，而不是将培养重心落在为研究生输送预备队上。英国巴斯大学校长默迪特在2002年中外大学校长论坛上讲话时强调，学生上大学的目的不单纯是获取学术知识，而且要学会市场经济需要的各种能力，毕业即能上岗。

其次，突出培养学生的实践能力，低重心并不意味着低要求、低水平或降低质量。在某些方面，它对培养规格提出了更高、更切实的要求，最重要的是能力特别是实践能力的高要求。能力本位是21世纪人才观的重要内涵。本科应用型人才教育对能力培养提出了特殊的要求。一方面，这种能力建立在宽厚的素质基础上，要求学生具备基础理论向应用转化的综合素质。另一方面，能力在特定的范围内通过实践才能形成，既要求形成基本能力，又必须具备某种特长。学生所形成的基本能力，必须能达到举一反三，进而实现创新，解决实践中所碰到的问题。而学生所具备的一定的特长，应适应未来职业岗位的需要，能在竞争中找到自己的位置，能够在岗位上发挥其独特的作用，进而为地方经济建设和社会发展作出自己特有的贡献。(www.xing528.com)

再次，学术教育和职业教育并重，对本科应用型人才加强职业技能的培养，提高其解决实际问题的能力，就应加大职业教育比重。本科应用型人才教育，培养的是科学技术理论的应用型人才，随着全球经济一体化的加快，横断学科、边缘学科、交叉学科大量出现，要求培养的应用型人才在学术理论方面必须具备广博和相对深厚的基础，有利于本科应用型人才今后潜力的发挥和可持续性发展，因此本科应用型人才教育同样要重视学术教育，特别是应用性研究和开发性研究。因此侧重职业教育并不是忽视学术教育，而是在某些方面提出更高的要求。

高职高专教育是完善教育体系、满足人民群众教育需求的基本途径。没有高职高专教育，就不是完整的高等教育，也不是健全的教育。高职高专教育发展，不仅可以合理配置教育资源，促进完善现代国民教育体系，而且可以最大限度地满足社会成员多样化的教育需求。与本科应用型人才相比，高职高专培养的是掌握职业(或专业)所需要的基础知识和专门知识，具有从事职业(或专业)的综合素质和职业能力的应用型人才;在知识的构建上，高职高专为学生搭建技能模块，以理论的“够用”和“实用”为限，构建学生掌握职业岗位技能和技术的操作性要求的知识，培养学生具有扎实的职业技能、又深又专的岗位业务知识、较强的技术再现能力;在能力培养上，高职高专以成熟的技术和规范为基础，培养学生胜任某种职业岗位的职业技能、技艺和运用能力，强调学生职业能力和职业素质的培养。