地方大学人才培养规格的分析介绍

三、地方大学人才培养规格

联合国教科文组织公布的《国际教育标准分类法》根据人才类型和培养目标，将高等教育第5级分为5A1、5A2和5B三种类型，分别培养学术研究型人才、应用型专门人才和实用型职业技术人才。^[13]目前，我国高等教育的人才培养类型也逐渐向这个标准靠拢，其主要层次可分为研究生、本科、专科(高职高专)三种。地方大学应以普通本科教育为主，适当兼办高职高专教育，在本科教学工作水平合格评估通过后，可选取几个优势学科开展少量的研究生教育。

1.地方大学人才培养层次定位

地方大学应该注重办学多层次的适度发展。一是专科教育。这本来就是地方大学的强项，既摸索积累了多年的办学经验，也有比较好的社会影响。专科的专业设置要有新的思路，要保留原有的优势专业、特色专业，适度增设社会急需的适销对路的新专业，尽可能避免与本科专业重叠设置，在培养模式上应按高职人才培养要求组织教学。二是研究生教育。在本科教学工作水平合格评估通过后，选取几个优势学科开展少量的研究生教育，有利于促进科研，提升师资水平，从而带动本科教育水平的提高。所以，一些地方大学在发展本科教育过程中，就应重视硕士点的培养，重视学科梯队建设，重视教学科研型实验室的建设，尽早明确教师的科研方向，在教师进修提高和师资引进配备上，不仅要考虑满足本科教育需要，还要兼顾到未来硕士点的发展需要。

而且，地方大学的一个特点是归地方管辖，大多数学校还主要由地方投资，所以在服务面向的定位上不宜过高。在高等教育的体系中，重点大学主要为国家的经济建设和社会发展服务;省属综合性大学和重点院校主要为所在省的经济建设和社会发展服务;地方大学主要为所在地的经济建设和社会发展服务，为地方培养人才。唯其如此，才能构建起合理的服务体系和有序的竞争环境。在服务面向定位上，地方大学作为本科教育中的“弱势群体”，应该也必须错位竞争，找准真正属于自己的立足点，在发展初期一定要走地方路，吃地方饭，紧紧抓住为地方服务这个切入点，在服务的过程中不断壮大自己。而地方最缺的就是高级应用型人才，所以地方大学应加强应用型人才的培养，而要加强本科应用型人才的培养，必须对地方大学应用型人才培养有一个基本认识。(www.xing528.com)

2.地方大学应用型人才培养的基本认识

应用型人才是高等学校根据社会实际需要所培养的，面向实际、面向生产一线，掌握一定的基础理论知识并能将相应的科研成果进行转化的人才。应用型人才有专科、本科和研究生(如法律硕士、工程硕士、MBA等)等层次之分，不同层次的应用型人才在知识、能力和素质结构方面的要求各不相同。以本科应用型人才为例，《中华人民共和国高等教育法》规定本科教育的学业标准是:“本科教育应当使学生比较系统地掌握本学科、专业必需的基础理论、基本知识，掌握本专业必要的基本技能、方法和相关知识，具有从事本专业实际工作和研究工作的初步能力。”应用型本科人才是介于“专才”(与职业、岗位对应性极强，高职高专培养)和“通才”(理论基础宽厚，研究型本科大学培养)之间的一种复合型人才。具体来说，他们在知识、能力和素质结构方面应该具备以下特征:既有一般的人文、社会和自然科学知识，又具有两个或两个以上学科专业的理论知识和技能;能在本学科专业或相关学科专业内有效开展工作，并有较强的适应能力、发展潜力和创新精神;比通才有上手更快的长处，比专才有发展后劲更强的优势。

一般认为，人才培养模式是指在现代大学人才培养理念或理论指导下建立起来的、比较稳定的大学人才培养活动的结构框架和活动程序。

据此，笔者认为，为面向生产、管理、服务一线培养具有上述特征的应用型人才，地方大学在处理人才培养外部环境方面，要有“有为才有位、以服务求支持”的思想，围绕地方经济和产业结构的特征认真筹划学校的学科专业建设，积极开展与政府、企业或行业的合作办学;在处理人才培养内部关系方面，要大胆革新教育教学管理制度，围绕专业培养目标构建理论教学、实践教学和素质拓展三方面有机结合的人才培养体系，使应用型人才不仅能解决生产第一线出现的工艺、技术、管理问题，能将科技成果开发转换为新产品，还能具有自我发展的潜力。值得警惕的是，地方大学往往会过度借鉴老牌院校的人才培养模式，在专业培养目标、课程体系等方面趋同现象严重，从而导致各校培养的人才“千人一面”，难以获得用人单位的青睐。