完善大学制度的核心思想是以人为本

四、完善大学制度的核心思想是以人为本

完善现代大学制度，实现管理科学化、民主化、法制化的核心是以人为本。制度改革要体现全心全意为人民服务的根本宗旨，满足人民群众多层次、多样化的教育需求和期盼。就高校内部而言，要坚持全校师生员工在制度改革中的主体地位，坚持改革发展为了全校师生员工，改革发展依靠全校师生员工，改革发展成果由全校师生员工共享，充分调动全校师生员工的主动性、积极性和创造性，不断实现好、维护好、发展好全校师生员工的根本利益。要通过制度改革，妥善协调各方面的关系，兼顾不同群体的利益，凝聚各方面的力量，为实现学校的发展任务和目标而共同奋斗。(www.xing528.com)

党的十七大报告提出:“坚持育人为本，德育为先，实施素质教育，提高教育现代化水平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”这充分表明，高校坚持“以人为本”，重点就是坚持“育人为本”，以培养人才为中心，这是高校的根本任务，也是其改革、发展的根本出发点和落脚点。我们看到，在高等教育大发展的新时期，社会期待升级，市场压力加大，大学功能拓展，任务多元，职能细化，一些大学自觉不自觉地出现“育人为本”淡化的现象。因此，在当前高校试行现代大学制度之际，在这一项理顺关系、增强活力、提高效率甚至调整利益格局的重大改革中，不管出台什么试点措施，都必须牢牢把握一条，就是都必须坚持“育人为本”、有利于人才培养根本任务的更好实现。同时，胡锦涛总书记在十七大报告中，把“坚持育人为本”与“德育为先，实施素质教育”紧密相联，共同作为办好中国特色社会主义大学的重要指导思想，这也需要人们在大学制度设计中予以高度重视。我们知道，传统的教育模式是注重从知识传承方面去培养学生，这是要予以肯定的。知识包括基础知识、专业知识和交叉知识等，但知识不完全等于能力。简言之，说一个人有知识，往往是说这个人知道很多东西，能力则是利用已有知识去解决实际问题的本领，如表达能力、外语能力、计算机能力、创新能力、动手能力、管理能力等。过去把“高分低能”作为不足现象，就是强调能力的重要性，也是有道理的。综合素质比包括知识、能力在内的要求更高，主要指一个人综合调度其思维能力和行为修养的内在品质。比如，在思想素质上，要求有爱国、奉献、健康、向上等精神;在道德方面，要有高尚的职业道德、社会道德、公共道德等，正确处理与自然、社会、他人的关系;还有文化素质、心理素质等。概括地说，素质主要是讲一个人的人格魅力和学识才能，这些实际上是一个人在竞争环境中所需要的特别重要的东西。胡锦涛总书记在接见全国优秀教师的讲话中明确指出:“要坚持育人为本、德育为先，把立德树人作为教育的根本任务。”这对以素质教育为主题，对“立什么德”和“树什么人”提出了具体要求。立德树人，首先要立“师德”。“师德”是教师素质的灵魂。胡锦涛说:“高尚的师德，是对学生最生动、最具体、最深远的教育。”他对广大教师提出四点希望:爱岗敬业、关爱学生，刻苦钻研、严谨笃学，勇于创新、奋发进取，淡泊名利、志存高远，实际上就是教师要立的“师德”。胡锦涛对学生要立的“学德”也明确指出:“引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观、荣辱观。”怎样树立学生的“学德”，他说:“要加强爱国主义教育，深入开展理想信念教育，加强和改进学生思想政治工作，把社会主义核心价值体系融入国民教育体系。”“立德树人”贵在常抓不懈，建立长效机制。这些，都是完善现代大学制度的重要指导思想。