校长专业化的核心因素是增强领导力

校长专业化的核心因素是增强领导力

上篇文章中论述了校长在当前这场教育变革中的地位是领导，作用是实现校长的领导力，即赢得大批追随者的能力。本文在上文的基础上进一步论述校长领导力的特性，进而证明领导力是校长专业化的核心素养。

一、校长职业与专业化

在《中华人民共和国职业分类大典》中，中小学校长（下面简称校长）被列为一个独立的职业，即中小学校长是在中学、小学担任领导职务并具有决策、管理权的人员。加拿大的《职业分类词典》对校长职业的描述：校长，通过部门负责人和监督人员，对某一公立、私立或商业学校的教师、职员和辅助工作人员的活动，给予计划、组织、指导和控制。从中我们可以清晰看到，校长作为一项社会职业在中国的存在。

事实上，随着教育改革的深化，中国校长的职业已日趋成熟。例如在上海，中小学校长职级正逐渐取代原来的教师职级与相应的公务员职级；校长有专业规范和任职条件、资格等；校长负责制日趋完善，校长工作内容已有其独特性与独立性等等。虽然社会和行政部门有时还从教师或官员的角度去审视校长，但校长职业在中国已走向成熟。

现代教育已从制度化教育中走了出来，不再是从上到下的训化，也不再是成年人对未成年人的单向培育，而是“人与人之间的一种交流”（1996年联合国教科文组织文件）。所以，校长职业的主要任务不可能只是教育管理，而更多的应该承担起引领教育发展、创造教育时空、让学生与教师发展的重任。由此可见，校长职业不仅仅是为社会提供有用的产品和服务，不仅仅是以获取报酬为目的的普通职业，其职业特点不仅仅涉及学校管理，更重要的是涉及到引领学校所有师生员工的生命成长，涉及到伴随这些生命成长而产生的学校文化、精神、价值观的形成。故校长这项职业是与生命发展相关的专业化程度极高的职业，是充满理性思考与富有实践挑战的一种专业。校长必须具备这些专业素养，才能胜任这项职业。

基于以上思考，我认为，在当今这样一个多元、以人发展为本的时代里，在完善校长职业体制、提升校长职业修养的问题上，我们应更多关注校长的专业成长，否则会误导校长自身的成长与师生生命的发展。对校长自身来说，在当今时代，在端正自己的职业品质的同时，注重自己的专业化发展是校长成长、学校发展、师生生命质量提升的最重要的内容。

二、校长专业化发展的核心因素是领导力

从上面的论述中，我们可以得出这样的结论：校长的职业更多体现在其专业性上。故校长的专业发展就成为校长的必然选择。这里所讲的校长专业化发展，仅从校长个体角度而言。我们知道，校长专业发展是指校长的内在专业结构不断更新、演进和丰富的过程。这里的校长内在专业结构指校长的专业精神、专业知识、专业能力、专业伦理、自我专业意识等。我在教育实践中与校长岗位上体会到，在今天这样一个多元文化与价值观共存的时代，当信息化加快了人们之间的交流，人与人之间的关系发生极大变化，教育走向理解的时候，如果校长的专业结构的更新与丰富停留在原有理解的基础上，校长则无法适应充满活力的师生与变化的社会。我认为，对校长来说，领导力是现代校长专业结构的核心因素之一，领导力的发展是现代校长专业发展最重要的内容之一。

领导力（leadership），按美国著名研究领导力专家约翰·马克斯韦尔观点：领导力即影响力。根据我的研究与实践，我们不难得出如下关于校长领导力的概念：校长领导力就是能够对学校师生施加影响、赢得大批追随者的能力。

首先，从20世纪主要管理理论的发展来看校长职能的变化，由此来分析当代校长的核心素质是什么。

20世纪初叶，美国泰罗创立了科学管理理论，这种理论主要是针对低效率的工作提出用科学方法管理，对每一件工作都定了相应的标准，用这种理论指导的学校管理，其校长的主要职能是对岗位的管理。

与此同时，以法约尔为首的一批学者创立了古典管理理论，这个理论的注意力集中在管理人员的管理方面，主要包括五个要素：计划、组织、指挥、协调和控制。用这种理论指导的学校管理，其校长的职能主要是制度管理。目前，在部分学校施行的学校ISO9002管理标准等，其主要的理论依据就是这两种管理理论。

从20世纪下半叶开始，人的发展与需求逐渐成为管理的主要目的，人际关系——行为主义管理理论应运而生。其基本理论观点是：人是“社会人”，是需要激励的；单位中有非正式组织存在，这种组织是由共同的社会感情维系；领导人要使正式组织的功利需要同非正式组织的社会需求之间保持平衡，也要使正式组织的发展与人及人际关系的发展完美统一。用这种理论指导的学校管理，领导力必然是校长专业结构的核心要素！虽然以上三种管理理论对现代学校管理都有指导作用，但在今天这样一个主要通过人际关系并以人的发展为目的的时代里，人际关系——行为主义管理理论越来越成为学校管理的主要依据，领导力必然成为校长的核心素质之一。(www.xing528.com)

我们再来看现代学校的内涵发展。1869年，哈佛大学校长查理斯·W认为：学校是教师的集合体，是知识的仓库。

20世纪20年代，清华大学校长梅贻奇认为：大学乃大师非大楼也！如今呢？我们在实践中认为，学校是学校中所有的人、这些人所表现的精神、价值观及相伴而生的文化的集合。学校追求的是人的发展与学校文化、精神的更新与丰富。既然如此，学校除了基本的管理外，更多关注的应是人的发展与人际关系的发展（从人际关系折射出的是学校文化、精神、价值观等），所以，如今校长的核心能力不是传统的管理能力，而是领导力。

大凡去看一所成功的现代学校，其背后一定有一位成功的校长，这位校长一定在校内外有极大的影响力，还有一大批追随者，也就是这位校长具有卓越的领导力！

三、校长领导力的主要表现形式

既然领导力是校长专业化的核心因素之一，它在学校的主要表现形式是什么？下面，我根据美国领导力专家约翰·马克斯韦尔的理论以及自己多年的研究与实践，提出如下几种表现形式：

首先，校长应具有与时代相符、与教育及人的成长规律相一致、与所在学校发展相适应的专业结构，特别是教育思想与专业精神；同时，校长应与全校师生员工一起建立起学校的教育哲学思想。

其次，校长能引领全校师生员工在新的教育思想的实践与研究过程中，形成全校师生员工的共同愿景，并让全校师生员工为此而自觉努力地工作学习。

第三，在共同奋斗的过程中，校长要自律、自信、自强，先发展一步，成为全校师生员工心目中的一名成功者与领头羊。

第四，在这样的教育变革过程中，校长要创造一切条件让师生员工成才，让他们感觉到，在他的领导下，他们前途无量。

第五，在无数次的学校活动或困难中，他的表现让人佩服，并逐渐形成能感召他人的人格魅力，而且，他的风范和形象无人能替代。

具有这样领导力的校长，才可谓现代校长。

因此，领导力是现代校长的核心素质之一。

（2009年2月）