现代校园应是理性与人性相融合

现代校园应是理性与人性相融合

10多年来，我主持管理过5所学校，无论在什么学校，我一直有一个梦想：通过实施科学与人文相结合的管理，实现理性与人性相融合的校园。

一、学校管理的主要流派与内涵

人类社会自进入文明时代起，社会的性质决定了文明社会是由一定的关系维系着的，而在这些关系中，最基本的关系就是规范与导向人行为的道德准则和制度文化。其中，有效的管理是人类文明进步的重要推动力。

管理是通过计划、组织、领导、控制及创新等手段，结合人力、物力、财力、信息等资源，以期高效地达到组织目标的过程。在农业社会，人类社会就有管理，限于当时的社会发展水平与人类社会的组织，管理比较低效。人类社会进入工业社会时代后，为了提高整个社会的运转效率，新的制度层出不穷，管理变革加快，管理理论日益丰富，随之而来的是人类社会更多地被理性所统治。

20世纪初，以美国管理学家、科学管理理论创立者泰罗（Frederick Winslow Taylor）针对低效率的工作提出了科学管理理论，其注意力主要集中于给每一件工作定一个科学标准，管理就根据这个标准来评判，劳动者的工资奖金就由工作的质量与数量来决定。这样一来，管理就有规律与标准可循，人们在各自岗位上的工作效率就得以提高。但这个管理模式的缺陷就在于重视个体，忽视了团队与管理人员的作用以及某一项目的管理。所以，以法约尔（Henri Gayol）为首的一批管理学学者则把注意力集中在管理人员及相关的项目管理方面，他提出管理理论的五个要素：计划、组织、指挥、协调和控制（评价），提高了项目的管理效益，同时提高了单位管理人员的素养与管理水平。

与此同时，学校管理很快移植了这两种管理理论，相对应的学校管理理论就成为20世纪学校科学管理学的主要理论依据。在这两种管理理论的指导下，学校管理走进了科学管理时代，也可以说是进入了一个更加理性的时代。

在以知识为中心的时代，这样的科学管理大大提升了知识与技能的传递效益，从而让学校高效地“生产”出一批批知识学生。但是，随着时代的发展，一个问题随之而来，制度化的社会与教育同时约束了人性的张扬与发展！

如何让管理更多体现人文性，让人成为教育的目的而非手段？以美国行为主义科学家梅奥（Elton Meyao）为首的一批管理学家创立了“人际关系——行为主义理论”。这种理论认为，人是“社会人”，不仅追求经济，更希望友谊、尊重，有安全感和归属感；单位中不仅有正式组织，还存在非正式组织，领导人的领导能力在于使正式组织的经济需要同非正式组织的社会需求之间保持平衡。这种理论中最著名的就是我们熟知的、传播最广的马斯洛的需求理论（人的生理需求、安全需求、社会交往需求、尊重需求和自我实现的需求）。马斯洛的需求理论指明了最有效的管理就是满足人的不同需求。人性成为这种管理理论的核心要素。

从此，学校教育在科学管理的同时，开始关注人的发展。这种管理体制下的校园更多体现为人性化的校园。

二、学校管理中的理性与人性

基于10多年的校长经历与多所学校的管理经验，我认为，一所有文化、有活力、可持续发展的学校，在管理上，一定是科学与人文相结合的管理，学校一定是一所理性与人性相融合的学校。

理性是指处理遇到的问题时按照事物发展的规律和自然进化原则来考虑，所以考虑问题、处理事情时不冲动，不凭感觉做事情。在学校管理上，理性的管理更多的是考虑按照学校的规则办事。从中我们也可以看到，理性的意义在于对自身存在的超越，对与生俱来的社会使命的负责。所以，理性的学校管理一定是讲原则、重集体的管理；理性的校园一定是讲规则、有秩序、尊师爱生的地方。(www.xing528.com)

从这个角度来说，科学的制度化管理将会产生一个理性化的校园。

人性，是指在一定社会制度和一定历史条件下形成的人的本性。马克思从社会学角度认为“人的本质不是单个人所固有的抽象物，在其现实性上，它是一切社会关系的总和”。所以，人性在我们的校园内可理解为：全校师生的人的本性及这个群体的关系总和。

在哲学存在主义派看来，人性其实就是人在的自然要求，只有通过人性才能最直接、最完满地实现人在；反过来，人性如果得以足够伸张，人在必然会得以顺利占有和实现。从这层意义上来说，一个充满人性的校园，一定是人的生命意义得到实现的地方。

所谓人性化学校管理，就是在学校管理过程中充分注意人性要素，以充分发掘人的潜能为己任的管理模式。人性化的管理一定产生人性化的校园。

三、建设一个人性与理性相融合的校园

从上面的论述中，我们可以看到，一个理性与人性相融合的校园一定具有以下三个特点：

其一，它是一个讲规则的地方。俗话说，无规矩不成方圆，一个讲规则的地方，一定是有序高效的地方，也是一个人人平等的地方。学校，作为实现人发展的地方，希望人在较短的时间与较小的空间内得到足够的知识与能力进入现实的社会，有序高效一定是学校的一个重要标志。

其二，它一定是一个让人的潜能得到充分发展的地方。现代教育理论告诉我们，今天的教育，一定的知识与能力对学生来说已不是最主要的，学生潜能开发、方法、态度的形成却是最重要的。所以，学生潜能得到发展是现代学校的主要标志之一。

其三，它是有文化的地方。学校文化简而言之是学校师生思维与行为习惯的总和。一个讲规则的地方，久而久之，就会形成一群讲规则的人；一个创新、关注学生潜能发展的地方，久而久之，这群人就成为有创新与发展意识的人。这就是文化，一种代表先进教育理想的文化。

为了建设这样的校园，每到一所学校，我首先要做的事是研究这所学校几十年来积淀的学校文化，其中包括学校制度文化；研究今天教育的发展方向，把握时代特征；研究学校的师生情况，知晓学校师生所思、所需、所为，等等。在此基础上，对学校教育进行哲学思考，群策群力，与广大师生一起提炼符合学校特点、师生特征、现代教育发展方向的学校教育思想。根据学校办学思想，修订、完善学校各类制度，并形成相应的管理体系，实施科学的管理，逐渐形成学校规则文化。与此同时，学校根据学生、教师的发展需求，开展基于学校办学思想的大规模的教育改革与教师教育，实现人性的管理，让学生与教师的潜能得到充分地发展，逐渐形成学校人文性文化。

我的教育实践证明，实施科学人文相结合的管理，理性与人性相融合的校园是可以实现的。

（2010年10月）