承蒙中国青少年发展基金会希望工程全国教师培训办公室的信任，我参加了2006年10月香港苗圃行动助学长征送教活动第六期的讲学活动。在半天的讲学活动及讲学前后与四川九寨沟地区的教师交流过程中，我深切地体会到，对山区的教师来说，不仅需要教育新思想的学习与实践和以一种大爱对待教育、对待学生、对待自己，更需要一种“天生我材必有用、必能行”的信念。
为什么？
在讲课活动中，我们普遍感觉到山区教师对新知识、新思想的渴望。在课上，他们聚精会神，努力学习，及时反思；在课后，每当一位老师走下讲台，总有一些教师跟着演讲者向其咨询他们教育实践中产生的问题，仿佛我们就是教育的辞典，仿佛我们能解决一切教育问题。同样，他们也会抱怨学校的条件差、学生的学习基础差，甚至还有教师认为自己是不可能达到新课程希望达到的教育境界，更不可能达到我们这些“专家”所描述的新教育情境。
我们同行的王教授给我们讲述了一件令我心灵震撼的事：九寨沟地区一位中年教师在听了北京一位老师的课和报告后，竟对着王教授声泪俱下地说：“相对杨老师的思想与作为，我过去十多年的教育，简直是在误人子弟！”这件事一方面表现出这位教师强烈的责任心与自责心理，同时，也表现出她对自己教育能力的不信任以及缺少人生的信念。
这样的事在我们讲学过程遇到不少。
由此，我产生一种想法，我们这样的讲学团给山区老师带来了什么？
毋庸置疑，我们的讲学、深入浅出的辅导肯定会给教师们带来一股清新的教育之风，也就是给教师们一次新旧教育思想的冲撞与交流；也给教师们带来经验与具体做法。但同时，我们这些稍有成就的“专家”的讲课，必然会给这些山区教师带来巨大的心理压力，因为专家们权威与前卫的思想与行为跟九寨沟地区相对滞后的教育思想与做法会形成巨大落差，而这种巨大落差会让当地教师形成一种习惯性思维：专家们所倡导的是他们没有办法、没有条件做到的！或者是等有了条件再做吧。(www.xing528.com)
所以，我认为，我们到边远地区“送教”不仅要送去新教育思想、新教育实践及相关的具体教育方法，更需要让教师们树立对教育的大爱与信念。
这种大爱首先表现在对教育的爱：将其作为自己一生的事业来追求，而非一种临时的、为了生存的职业。这种大爱其次表现为对学生无私的爱：不仅爱学生的优点，更要爱学生的缺点；不仅要让学生学习知识，学会认知，更要让学生学会做真正的人。这种大爱同时表现为对自己的爱：不仅爱护自己的身体，更要让自己的生命与学生一起成长，让自己永远是学生的良师益友。
这种信念首先表现为对教育规律与学生成长规律的执著追求。在教育研究与实践过程中，不要赶时髦，更不要人云亦云，而是要让学校教育与时代的步伐、当地的文化相融合，要与自己学生的成长规律相一致，要时刻谨记：只有适合孩子们的教育才是最好的教育！别人的先进思想与方法只是自己的一本参考书。其次，这种信念表现为对自己与学生的充分信任。天生我材必有用！相信自己能够成就自身的教育未来和学生的人生未来，相信山里的学生一定能与城里的孩子一样成人成才。
几天来，在与当地教师和领导的交流与接触过程中，我强烈地感受到：对目前的山区教师来说，这种信念尤为重要。
所以，我在想，我们的讲学不仅要传播先进的思想，更要传播一种爱、一种人生信念、一种教育精神，为了使这种思想、爱、信念、精神与当地的教师相符合，讲课者必须了解当地的具体情况，并结合当地的实情进行讲学。
所以，作为讲学者，不要摆弄花架子，让我们诚实的教师与学生雾里看花，似懂非懂。其实，我们不是布道者，我们也无能力、不可能进行布道，但我们可以成为他们的同道者与同行者。
（本文为中国希望工程撰写，2006年10月）
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