课堂教学策略的选择，运用课堂教学策略的原则

第一节　课堂教学策略的选择

一、课堂教学策略的选择

任何一种教学策略都是指向一定的教学方法。并且总是尽力满足其所提出的要求。国家课程标准从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面对学生的学习结果进行了描述。毫无疑问，教学目标在教学活动中的落实要依赖一套行之有效的教学策略。也就是说教师在设计教学活动时应清楚地回答在教学之前，学生能够做什么?在教学之中，学生应该做什么?在教学之后，学生会产生什么变化?不言而喻，学生的一切变化，都要落实在教学的实践上，因此，教学策略的选择显得尤为重要。那么怎样根据教学目标来确定教学策略呢?或者说，在围绕教学目标来组织教学活动时，应确立怎样的策略思想呢?

1.要在“全面育人”上下工夫

我们在确定教学策略时一定要消除知识本位和升学取向的影响，更多地关注学生个性的全面、和谐发展，重视他们的基本素养，正确处理好知识技能、方法、能力、思想品行关系，为他们的人格养成和健康成长打好基础。

2.要在“结合渗透”上下工夫

“过程与方法”、“情感态度与价值观”是在获得知识与技能过程中同时实现，因此在确定教学策略时一定要在“结合渗透”上下工夫。

3.要在“持续发展”上花时间

我们在确定教学目标时，抛弃那种短视的，只盯住即时的考试与分数的短期行为，要在激发和培养学生终身学习的愿望和能力下工夫。

4.要在“突出重点”上做文章

有的课程宜通过“亲历过程”获得方法的启示，就可以突出“过程与方法”的重点;有的课程内容具有强烈的情感态度倾向、蕴涵丰富的思想道德因素，就应特别着重进行“情感态度和价值观”的教育。总之，我们在确定每节课的策略时，要有计划、有重点地分析具体内容、特点，突出重点、讲求实效，不搞“穿鞋戴帽”那一套形而上学的东西。

5.要在“因材施教”上想办法

从“个性化教学”策略角度出发，在“因材施教”上想办法，尽量使教学“活”起来，使它能适用于不同的学生群体与个体，特别是弱势学生，成为一种能推动他们在“缓坡”上“小步子”前进的力量。

二、运用课堂教学策略的原则

在运用课堂教学策略时，必须遵循以下原则：

(1)主体性原则

实施教学策略时，强调坚持以学生学习为主体，一切教学策略必须服从于学习，有利于学习或增进学习。(www.xing528.com)

(2)灵活性原则

教师要围绕确立的创新目标，灵活地组织运用教学策略，及时处理教学中的偶发事件，做到心中有数，随机应变，实现教学最优化。

(3)联系性原则

要注意教学策略中的联系性，既要注意学习过程各阶段相互作用的联系性，又要注意学习过程与外部事件相互影响的联系性。

(4)针对性原则

坚持针对性，要办好三件事：一是弄清完成教学任务学生必须具备的基础能力;二是要激励学生运用已有能力;三是要为学生组织适当的外部条件。

(5)层次性原则

此原则要求在组织运用教学策略时，注重层次性，根据不同层次的目标，采用不同层次的教学策略。

(6)操作性原则

教学策略面向的是教学实践，必须非常具体、详细，具有操作性。

基于目前现状，在新课程改革过程中开展课堂教学策略研究时，应特别注意以下几点：

一是策略是处方性的，针对什么问题开什么药方;

二是策略在实践中的特别有效性，不是空想而是经得住实际考验的有效方案;

三是必须逐步提高合理性，特别要注意从认知科学方面取得依据。

总之，教学策略是实现创新教育目标的关键，没有相应策略，目标只是一个美好愿望而已。同时，能否创造性地发现和运用教学策略，是衡量教师教学有效性和教学艺术水平的重要标志。另外，好的课堂教学反映了学生的知识、反映学生在目标中的任务和教学策略的有效性，为了达到这三者的有机结合，教师首先必须转变观念，成为创新型教师，将创造的经验进行理性概括和运用，才能更好地承担起教学策略的掌握者、实施者、创造者的角色，有效地指导课堂教学，促进学生创新学习。