普通高校《体育课程教学指导纲要》的颁发与实施

二、普通高校《体育课程教学指导纲要》的颁发与实施

2002年8月，教育部印发了《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》（以下简称新《纲要》）的通知，标志着普通高校体育课程在中小学体育课程改革的基础上，也进入了改革试行阶段。

早在1992年，国家教委就曾颁布了《全国普通高等学校体育教学指导纲要》，这个《纲要》已经比以前的体育教学大纲有了明显的进步。《纲要》指出：“体育课的目的是通过科学的教学过程和体育锻炼过程，使学生增强体育意识，具有体育能力，养成体育锻炼的习惯，受到良好的思想品德教育，成为体魄强健的社会主义事业的建设者和接班人。”体育课分为基础体育课、选项体育课、选修体育课、保健体育课4个基本类型。教学内容在保留一定数量的竞技体育项目的基础上，融入了武术、气功、健美、舞蹈等民族体育和娱乐体育的内容。逐步改变了以竞技体育项目为主干的教材体系^[15]。

新《纲要》规定了体育课程的基本目标。其中基本目标是根据大多数学生的基本要求而确定的，分为5个领域目标。（1）运动参与目标：积极参与各种体育活动，并基本形成自觉锻炼的习惯，基本形成终身体育的意识，能够编制可行的个人锻炼计划，具有一定的体育文化欣赏能力。（2）运动技能目标：熟练掌握两项以上健身运动的基本方法和技能；能科学地进行体育锻炼，提高自己的运动能力；掌握常见运动创伤的处理方法。（3）身体健康目标：能测试和评价体质健康状况，掌握有效提高身体素质、全面发展体能的知识与方法；能合理选择人体需要的健康营养食品；养成良好的行为习惯，形成健康的生活方式；具有健康的体魄。（4）心理健康目标：根据自己的能力设计体育学习目标：自觉通过体育活动改善心理状态，克服心理障碍，养成积极乐观的生活态度；运用适宜的方法调节自己的情绪；在运动中体验运动的乐趣和成功的感觉。（5）社会适应目标：表现出良好的体育道德和合作精神；正确处理竞争与合作的关系。(www.xing528.com)

关于体育课程评价，新《纲要》指出：体育课程评价包括对学生的学习、教师的教学和课程建设等3个方面。学生的学习评价应是对学习效果和过程的评价，主要包括体能与运动技能、认知、学习态度与行为、交往与合作精神、情意表现等，通过学生自评、互评和教师评定等方式进行。评价中应淡化甄别、选拔功能，强化激励、发展功能，把学生的进步幅度纳入评价内容。教师的教学评价内容主要包括教师业务素养（专业素质、教学能力、科研能力、教学工作量）和课堂教学两个方面，可通过教师自评、学生评价、同行专家评议等方式进行。课程建设评价的内容主要包括课程结构体系、课程内容、教材建设、课程管理、师资配备与培训、体育经费、场馆设施以及课程目标的达成程度等，采用多元综合评价的方式进行。

新《纲要》自2002年新学年开始，先在教育部直属高校中试行，取得经验后，2003年新学年开始在全国所有普通高校中施行。与中小学的体育（与健康）课程标准相比，新《纲要》显得更加简洁、明了。但基本精神、基本框架都少有变化，高校的特点不是十分突出。