旧中国的学校体育体制是20世纪初仿照日本“军国民体育”建立起来的，内容主要是兵式体操。五四运动以后，美国的“自然体育”逐渐在我国学校中占统治地位。虽然当时的政府和教育行政部门也曾颁布过许多学校体育方面的规章制度，但最终也未能实现体育教学的规范和统一。有的体育专家把旧时代的学校体育形容为“无头无尾的教学”，所谓无头，就是各年级的体育要达到什么具体的目标、各年级的体育有什么不同之处等，均无具体明确的规定；所谓无尾，就是每年教学以后，学生究竟从体育课程中得到什么益处，很少见有具体的证明，所给的体育分数究竟代表什么、有什么意义，是极其含糊的[1]。朝鲜战争的爆发更加剧了对美国学校体育的否定。《新体育》发表短评提出：要“彻底认清美帝，消除盲目崇拜美国体育的错误思想，肃清反动堕落的美国体育道德作风对于中国的残余影响”[2]。
由此，体育学术界出现了对美国体育，特别是对美国学校体育的全面批判和否定。有文章批判说：“在美国，学校的体育是以培养个人的自私自利为目的，一切的学习与研究都是为了发展个人的名誉地位与攫取金元，一切问题的考虑都是唯我是从……现在美国学校体育已将原子弹与战争的宣传与训练列为正课的一部分。”[3]也有文章批判说：“在美国虽然也把体育活动说成为一种教育的方式，但是它不是教育广大人民锻炼健康的身体，而是教育少数的运动选手与体育商人如何去赚钱、去做生产。大资本家们利用体育活动麻醉人民，企图使得人民脱离反抗压迫与剥削的政治斗争，永远做他们的奴隶。”[4]“我们鄙视美式体育，因为它是自私自利、唯利是图、摧残青年与侵略人民的工具，是资本家们茶余饭后的消遣品与摇钱树。”[5]这种批判和否定，有助于建立面向全体学生的新的学校体育制度，有利于向主智主义教育的转变。但由此而完全否定了实用主义教育理论与实践，对我国体育的发展也有一定的负面影响。(www.xing528.com)
在批判旧学校体育的基础上，一些专家学者提出应以“无产阶级的立场，唯物论的观点和辨证的方法，建立起新的中小学体育教学的主要骨架”[6]。其基本构思是，首先明确新中国学校体育的任务，要分析体育课程在学校中所能完成的特殊任务和公共任务，明确具体地列出来，并确定每一任务所包含的事项，再按每一事项的重要性和各年龄学生的需要，分配完成该任务所需要的教学时间。其次根据那些明确的具体任务，选择能达到该项任务完成的各种教材。最后要进行是否完成教学任务的考核工作。考核不是一个抽象的分数，而应是每个学生一张详细的事实报告，包括生长发育情况、疾病与缺陷、内脏机能情况、基本运动能力、集体习惯与行为、体育和卫生的常识与习惯、娱乐运动技能以及国防需要的基本技能等各方面。而且还应有该生与其他同学的比较、进步情况、有何优缺点、应当怎样注意等内容，使每个学生都对自己的身体健康状况有明确的了解。
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