自然主义体育思想的基本观点

一、自然主义体育思想的基本观点

自然主义体育思想主要产生于20世纪20年代，其主要代表人物是美国哥伦比亚大学体育专家威廉士，他根据当时美国社会生活教育发展和体育改革的要求，以体育要适合儿童青少年的需要为出发点，运用当时正在兴起的生物学、心理学和教育哲学等理论，创造出的一种新兴的体育理论。自然主义体育思想是在20世纪20年代和30年代占主导地位的一种体育学说。它受当时美国实用主义教育家杜威、生物学家泰勒、心理学家詹姆斯、桑戴克等人的很大影响，自然体育的理论观点，大都基于这些人的思想学说。其思想核心是，强调体育是以身体活动为手段的教育，反对形式化的体操，提倡自然的体育运动，主张从儿童兴趣出发，以儿童为中心来安排体育课程教材。其主要观点如下^[19]：

其一，体育即教育。自然体育观认为，“体育是教育的一种形式”，“体育是以身体大肌肉活动和适当的环境为工具，而谋达到教育目的的一种教育”，“我们不是锻炼肌肉以增强他们的力量，而是通过身体的运动来教育人，附带地增强他们肌肉的力量，其目的是在社会中的一个人，而不是他的肌肉”。可见，自然主义体育思想强调体育即教育，体育的目的在于教育人，而把身体发展和增进健康视为附带的产品。

其二，体育即生活。自然主义体育思想认为，“体育是生命和生活”，“体育从根本上讲是一种形态，是一种生活方式”，“体育应该发展社会生活中所需要的娱乐活动的技巧和对娱乐活动的态度”。也就是说体育就是生活，是人类生活的经验和习惯，是人类生命和生活的需要。(www.xing528.com)

其三，自然体育取代非自然体育，把体操视为“人为的”活动，予以摒弃。自然主义体育思想推崇自然性体育活动，如游戏、舞蹈、户外竞技运动、野外活动和各种基本技巧（如跑、跳、攀登、爬越、举重、搬运等）。认为“形式化的体操和体育，是教育中的畸形现象”它违背了人的本性，是人为非自然性的东西，它“虽对改正姿势有贡献，在教育上无大价值也……此种教材宜在摒弃之列。”

其四，体育要顺应人的生理和心理的本能。自然主义体育思想认为：“本能是身体各种活动的原动力。”所以“体育活动必须适应儿童的兴趣和本能的冲动，要以儿童为中心。本能存在于神经系统的组织中，是一种行为的倾向，跑、跳、投掷、攀爬，以及游戏、竞争、好奇等都是本能”。“体育是本性教育的工具”，要“利用天然活动，或模仿天然活动的各种运动，使作为教育上相当之境遇，并能激发本性中顺应反映。再靠着本性中的原有趋向，以发达有关系的本能，使各种良好性质得到充分的发达，以养成圆满的人格”。可见，自然主义体育思想强调体育要适应人的本能，运动要注意适应生理和心理的需要。