大学生生涯规划管理与调控的注意事项

●第三节　大学生生涯规划管理与调控的注意事项

一、管理好自身除个性以外的资源

1.学校、专业、求学地区

对于大学生特别是大一新生来说，学校、专业、求学地区代表着很多东西。因为生涯成熟度的关系，大多数同学选择的学校与专业、求学地区并非都是本人的直接选择。而大一同学也往往或清晰或朦胧地认识到这些和未来的职业方向、地域等有着密切的联系，因此，如何正确对待这些问题是一个众说纷纭的问题。

毋庸讳言，不同的学校、不同的专业和求学地域，未来的就业方向会非常不同，就业的机会也不一样。同时，考虑到放弃自己专业的机会成本和很多学校对于换学校、换专业等的限制，同学们基本上会留在原来的学校和坚持原来的专业方向，所以，在制订生涯目标计划方面，不同的学校和专业存在差异是理所当然。比如，学校所开设的课程可能影响目标计划。开设理性和操作性较强的课程，有可能引导学生更早、更理性地开展自己的职业生涯规划活动；而开设感性的、比较基础但缺乏实际操作性的课程，可能会使学生趋向于注重对当前的领悟而不是对将来的规划。学校所在的城市可能也会对目标计划和人际关系产生影响。不同的城市就业氛围不一样，有的城市很容易找到工作，有的城市比较困难，有的城市中的工作比较理想，有的城市不尽如人意。这种差异还可能和学校的校园风气有关。有的学校注重“踏踏实实，埋头苦干”，有的学校则更加注重“积累人际资源”。另外，需求特别指出的是，大学排行榜对于同学生涯规划的影响也比较大，而且该排名和同学们的“常识”和社会认知度也并非时时一致。此外，教师资源、硬件设施、学生素质、职业规划辅导方面的力量等方面的差别，也会对学生的职业生涯规划产生较大影响。

总的说来，特别是大一新生要做到：一是踏实努力，认真学好专业。要认识到自己专业学习的质量才是个人真正职业竞争力的一个源泉，“寒门”也能出“高士”，将学校、专业、地域等的“比较”置于理性的基础上。二是认识到生涯规划的多维度，不把学校、专业、地域等作为唯一的指标，而是“风物长宜放眼量”，立足于长远发展，尽快、尽早进行能力、知识上短板的弥补和针对性的训练。三是将自己的生涯目标合理化。不进行盲目的攀比，在个人素质特别是心理层面上要下大力气淬炼，以争得“相对优势”，赢得胜利。

2.性别与“身份”

上海曾经流行过一个有点沧桑的“笑话”。说毕业生中的“人才等级”是：一等人才上海男生，二等人才外地男生，三等人才上海女生，四等人才外地女生。姑且不论这是否符合人才市场的实际情况，仅就性别而言，确实在很大程度上反映目前我国在就业问题上的性别差异。

实际上，性别对每个人的生活都有重要的影响，舒伯更指出性别是职业生涯成熟的重要决定因素。有学者研究表明，以中学生为对象直到大学阶段，男性生涯成熟度优于女性。实际上，在日常生活中我们可以看到，性别特别地与生涯规划中的目标计划有着很紧密的联系。一般认为，男性在这方面比较擅长，这可能说明男性更能主动地设立目标并考虑制订计划。这是因为虽然当今社会男女平等，各顶半边天，但是社会对男性的期望更高，男性的压力也更大，男主外、女主内的模式并没有完全消失。男性更注重规划自己的职业生涯是可以理解的。

针对这种情况，我们在管理自身的生涯规划时，要正确认识性别的意义以及差异。特别要做到：一是认识性别差异，对于目前存在的“男女有别”的现象要有理性的认识，不能一概摈弃。二是发挥性别优势，寻找自身性别在职业上耦合度比较高的职业种类并早做规划和训练。三是克服封建思想，真正建立男女平等的思想，对于诸如男外女内甚至男尊女卑的封建思想要坚决摒弃。

另外，大一学生因为年龄和成长经历的关系，对于“身份”问题也是非常关注的。一般说来，在校园里锻炼能力，最好的方式也许就是当学生干部了。当学生干部能普遍得到用人单位的欢迎，在校园招聘中屡屡成为用人单位面试中的关注重点，当学生干部为找工作准备了一块有力的敲门砖，使得“当过学生干部的人好找工作”似乎也成了大家都认可的规律。这可能是因为学生干部的人际交往能力显著高于普通大学生，同时学生干部也往往更加注意职业探索、自我认识、目标计划、人际关系、自我提升和反馈修正。但实际上，可能是因为学生干部实践锻炼的机会比较多，就业机会相对来说比较多，职业生涯规划有时候变得无所谓，导致很多学生干部并没有比较科学的职业规划，这也是非常令人深思的。

针对这种情况，特别是大一新生要注意：

（1）积极要求进步，努力成为学生干部，虚心向学生干部学习，把这种经历作为锻炼自己能力的重要手段。

（2）不迷信学生干部的“威力”。实际上学生干部仅仅意味着一种临时的身份，而且这种身份是完全为学生服务的。不能说所有学生干部的能力都强于普通学生，特别在职业规划方面更是如此。

（3）摒弃功利思想，不为“当官”而当官，为“当官”而表现，更不能仅仅将学生干部作为加重求职砝码的“身份”。

二、合理利用人际社会关系

从理论上分析，为了达到某一目标，有依靠自己和寻求他人帮助两种途径。中国人的人际角色之间是以互惠为基本特征的。因为人际关系有类别的差异，在互惠时就会因人际关系的类别而在社会交换时呈现差异。中国人的人际或社会关系按照亲疏程度分成三类：即家人关系、熟人关系及生人关系。家人关系指父母、子女、兄弟、姐妹及其家人之间的关系；熟人指亲戚、朋友、邻居、师生、同事、同学及同乡之间的关系；生人指与自己无任何直接或间接的持久性社会关系之人。中国人讲内外有别。生人关系讲利害，权宜行事，无任何互相倚赖；熟人关系讲人情，设法通融，有条件互相倚赖；家人关系讲责任，全力保护，无条件互相倚赖。

目前，合理利用人际和社会关系确实可以说是全社会的共识，但是从大学生来说，因为他们的生活内容比较单纯，人际和社会关系的作用一般也局限在一定范围内，因此大学生必须：一是积极合理利用人际和社会关系，有着善待他人的意识；二是克服功利思想，纯化人际关系，真诚待人；三是克服狭隘的小团体意识，多交朋友，特别是锻炼自己与不同类型的人群交往的能力。

三、把握家庭情况与自身生涯规划之间的平衡

我们在进行职业规划的过程中都注意到，实际上个人的生涯规划往往还必须考虑到自己身边的各个方面的情况，其中家庭对每个人都具有重大意义，也会给职业生活带来许多影响。家庭对于每个人的生活的重要性是不言而喻的，因此，生涯规划与家庭平衡对于我们实行科学的生涯管理和调控是非常重要的。具体来说，职业—家庭平衡计划的主要措施包括两个方面，前者是学校或者用人单位，后者是大学生本身。(www.xing528.com)

在这方面，虽然对于大学生而言，很多问题尚是设想中的问题，职业—家庭平衡计划从本质上来说是针对职业人的，但作为未来的职业人，大学生在制订这项计划的时候一定要有一定的前瞻性，要充分考虑到自己的职业决策在相当长的时间内会对家庭生活产生的影响，多听取家人如父母和恋人等的意见，这对今后的职业生涯发展是非常重要的。从某种角度来说，这体现了大学生作为成年人应尽的责任。而且，大学生从家庭与生涯规划的平衡方面来思考生涯规划问题，才会更全面地判断自己行为的价值，才会在个人特征与职业的匹配中寻找到第三种力量，如果能够尽最大努力实现三者之间的平衡，在某种程度上才可以说是一个理想的职业选择。

就大一学生而言，在思考未来的生涯规划和调整自己的生涯规划思考的时候，要充分地考虑到未来职业选择对于家庭的意义，要根据自己的实际情况科学合理地进行职业选择，要在与家人充分沟通的基础上对家庭在职业选择中的权重有适当的认识，最终在两者之间达到充分的平衡。总而言之，职业不仅仅是个人的事情，也不仅仅是兴趣决定的事情，需要综合考虑各方面的因素。

案例：

小宁是一名大三的男生，现在他正在为考研做准备。

“进了大学，我最大的感觉就是自由了。没有了家长、老师在身边催命似地督促我看书、写作业，整个人都很轻松，每天多晚起床，到哪里去都没有人管，全看自己的安排。然而期末考试的压力总还是有的，如平常不上课、不自习，临考前就得突击复习，弄得人紧张兮兮的。

“每个学期结束后，我总觉得自己又荒废了半年，于是痛下决心：下学期一定要过得充实。课表贴到了床头，学习计划写在笔记本的首页，可是真到了执行的时候就大打折扣。有时候上午前两节有课，而我又睡得不想起，于是就自己安慰自己说：‘落一次课没什么大不了的，等课后我自己补上就好了。’结果每一次都这样想，课没有上、书也没有看，到了考试只得硬着头皮上。有时候，我从前一天就开始准备第二天一定要上自习，好不容易从床上爬起来到了教室，坐了不到一小时就又想回宿舍玩电脑游戏了。

“我总在下决心，却又总在后悔。如今我正在备战考研，但有些老毛病依旧不时地影响我。这次考试对我很重要，我不希望留下新的遗憾。”

分析：自控能力差是当今大学生普遍存在的问题。很多学生每学期开学给自己制订学习计划，要求自己每天必须完成一定的学习内容，可实行的过程中却时常大打折扣。睡懒觉、玩电脑、打游戏、看电影、读小说等诸多诱惑吸引了他们更多的注意力，大量的时间与精力被耗费在娱乐、睡眠和四处游荡中。

大学生自控能力差在很大程度上是由家庭教育和学校教育的失误造成的。许多孩子在他们从小学到高中12年的学习生涯中，老师、家长一直扮演着管理者、监督者、计划者的角色。

大学强调的是主动学习，自己约束自己，学习上的节奏是要靠自己来把握的。由于没有了家长、老师随时随地的计划、监督，缺少这方面训练的学生自然会表现出较差的自控力，并因此浪费宝贵的学习机会和学习时间。

●体验活动

【活动内容与要求】

1.试以第二节“自我评价、家庭评价、组织评价和社会评价四类评价体系”对你的高中生涯作出评价。要求内容具体，分析客观。

2.作为大学新生，试阐述你对大学四年生活的规划设计。

●参考资料

1.Cooley.Scribner.C.H.，Human　Nature　and　the　Social Order，New　York，1902.

2.黄昌建：《大学生职业生涯规划研究》，西南大学硕士论文，2006年6月。

3.陈丽娟：《职业取向的纵贯追踪研究及其相关因素之探讨》，《教育学院辅导学报》1988年11期。