大学生的特点与意义的分析介绍

●第一节　大学生的特点与意义

一代人有一代人的经历，一代人有一代人的文化。时代赋予了大学生不同的特点：20世纪五六十年代的大学生，思想上富有强烈的理想主义精神，关心国家大事，严于律己，学习勤奋，勤俭节约，不计名利，行为顺从；七八十年代的大学生，崇尚知识、关注文化，追求个性解放，接受新思潮，富有理想和社会责任感，但比较缺乏竞争意识。当代大学生与“市场经济”、“国际化”、“互联网”等词汇紧密联系在一起，伴随新的数字化生存方式，与前辈大学生相比有很大的不同，其时代特征是：

第一，思想活跃，观念开放。

近年来，由于高等教育的迅速发展和不断完善，当代大学生接受了较为系统、规范、全面的文化教育，理论知识的掌握也更加丰富和完备。尤其是通过社会、媒体、网络等多种多样的渠道，大学生接受了更为丰富多彩的信息，这就使他们思想观念比较新，也容易接受新事物，富有朝气和活力。目前，我国社会正处在转型阶段，在改革开放的过程中，难免会出现新的社会矛盾和社会问题，西方一些发达国家的文化思想渗透，都影响着新一代大学生的思想，使他们具有不盲从安排，不轻信说教的特点，思想观念开放的程度更高。

第二，开拓进取，勇于创新。

大学生正处在蓬勃向上、“敢问苍茫大地，谁主沉浮”的黄金时期，拥有开拓进取的生活态度，热衷于创新正是当代大学生的一大特点。梁启超在《少年中国说》中将老年人和青年人作了一个对比：“老年人常思既往，少年人常思未来，惟思既往也故生留恋心，惟思未来也故生希望心，惟留恋也故保守，惟希望也故进取，惟保守也故永旧，惟进取也故日新，惟思既往也，事之皆其所以经者，故惟之照例，惟思将来也，事事皆其所未经者，故常破格。”大学生们血气方刚，充满热情，热烈追求新事物，时代给了大学生比前辈更多的机遇，大学生作为社会建设的接班人，就是祖国和民族的希望。大学生们用自己的创造性思维，大胆实践，充分运用所学的知识，努力成为富有创新精神和创新能力的人才。

第三，主观性强，注重表现。

当代大学生中，独生子女占了较大的比重，缺少了兄弟姐妹的竞争与呵护，他们理所当然地成为长辈的“中心”和“聚焦点”，从小就养成了以自我为中心的性格。同时，改革开放30年来，“以人为本”的观念逐步深入人心，国家的法律对公民人身权利和私有财产加大了保护的力度，社会对思维和行为多样性的认可度也大大增强了，当代大学生的个体意识在这样的社会背景下得到不断地强化；西方“利己主义”、“个人主义”的思想观念和行为方式也对大学生们有着潜移默化的影响。成长背景、社会条件、西方文化等综合因素，都使得当代大学生的主观意识较强，并且有较强的个人表现欲望，敢说、敢做，不求默默无闻，多求彰显个性。

第四，讲究效率，追求实际。

当代大学生成长在改革开放的时代，社会主义市场经济的发展、社会生活发生的巨大变迁，都对这一代青年的人生观和价值观产生了很大的影响。诸如“时间就是金钱，效益就是生命”这样的西方经营管理理念，“办事讲效率、结果求效益”的企业思维模式和社会经济观念已经被大学生们普遍接受和适应。就业的压力和来自家庭的期望，都让当代的大学生有比较明显的“价值功利观”取向。有大学生总结出所追求的“3C＋2M”的生活方式：Compute（电脑）——劳动工具；Car（汽车）——行走工具；Competition（竞争）——生活方式；Movement（变动）——生活状态；Money（金钱）——生活目标。这个概括形象而又生动地反映出了当代大学生的思想倾向和追求。

这些鲜明的特征都是和当代大学生生长的环境，尤其是教育背景密切相关的。“80”后的一代接受着与父辈们完全不同的教育方式，某种程度上来说，在整个受教育的阶段都发生了一定的偏差，主要体现在：第一，应试教育制度带来的影响极深，几乎所有的大学生回忆起自己以往的学习，尤其是高考备战时期，无非就是做题、补课、重复默写等等，教育模式是量化的、机械式的；第二，家庭教育影响颇深。一方面是由于一些时代原因，家长“望子成龙”的心态导致对子女期待过高；另一方面，一些忙于工作的家长忽略了对子女学习的关注和监督，导致家庭教育的缺失。这两种现象是普遍的且影响深远的，这些独特的教育背景和生活环境使当代大学生一定程度上存在“一个中心”、“两个矛盾”、“三个压力”、“四个转变”、“五个更多”。(www.xing528.com)

一个中心：以自我为中心。近年来，大学生中出现了考研热、出国热等过于现实的现象。不过，大学生们的学习动机与国家的振兴、社会的发展联系并不密切，大多数学生没有、也不愿考虑此类问题，他们的主导思想主要是自我价值的实现与自我奋斗。实现自我并没有什么过错，但是作为当代大学生，在实现自我价值的同时，也要继承“天下兴亡，匹夫有责”的责任，这既是国家培养“人才”的目标，也缘于一个人的价值应当体现在奉献与索取的辩证关系上。那些积极投身于祖国西部大开发和社会主义新农村建设的大学生们，让自己的价值得到了很好的实现。

两个矛盾：自我期望值高与现实实现率低的矛盾，对环境高要求与自身低奉献的矛盾。经常可以看到媒体在报导“80后”的大学生的状态时用“眼高手低”、“自我感觉良好”等词汇。的确，比起上一代的大学生，当代大学生的自信心加强了，有竞争意识了，更加擅于张扬个性了。但是在某种程度上来看，却有些好高骛远，缺少了脚踏实地的作风。并且，常常对周围的客观条件要求比较高，而对自己则比较宽容，缺少自我约束，这就导致了“两个矛盾”的产生，尤其体现在大学专业的学习以及毕业找实习单位阶段，很多大学生由于没有摆正自身的位置，在学业以及就业上都碰了壁。

三个压力：学业、经济和就业压力。学业压力：竞争日益强烈，使大学生们更加注重自我的完善，求知欲旺盛，对市场经济急需的新知识、新技能反应敏感；经济压力：由于我国高等教育扩招后实行收费并轨，高等学校中出现了大量经济困难的贫困大学生群体，这大约占大学生总数的20%，特困大学生的比例在5%左右。家庭经济实力薄弱，难以支撑学生顺利完成学业，成了部分大学生的一大压力，只能通过平时的省吃俭用，以及勤工助学来缓解。就业压力：人才录用和使用上的某些不公平竞争，使很多大学生担心才能和发展前景会被无规则的选人、用人机制断送。这些压力都是客观存在的，关键在于如何正视这些压力，在压力尚未正式来临之前，为适应这些压力做好充分的思想准备。

四个转变：由关心西方思潮（包括政治思潮和文化思潮），转变到关心中国的经济发展，从20世纪的“西方热”转变为21世纪的东方文化热；由不着边际的高谈阔论，转变到比较求真务实；由关心国家、关心社会，逐渐转向关心个人发展机遇，过分关注眼前的机会和发展；由一味地追求到国外去发展，转变为在国内寻求用武之地。当代大学生眼界宽广了，思想上的各种转变都属于正常的现象，但是要注意把握好大方向。

五个更多：更多地采用生产力标准，而不是意识形成的标准；更多地采用市场经济的标准，而不是传统道德的标准，更多地采用批判的标准，而不是建设的标准；更多地采用“与国际接轨”的标准，而不是“中国特色”的标准；更多地采用利益的标准，而不是抽象的政治标准。这里的关键是，不论采用什么样的标准，都要以正确的价值观和人生观作为衡量的标尺。

在高等教育还属于精英教育的阶段，全社会对大学生予以特别关注和呵护，差不多所有的大学生都是社会建设的中流砥柱。在高等教育大众化乃至部分发达地区已进入普及化阶段，社会对大学生则予以挑剔和苛选，相当一部分大学生择业困难重重。大学生从“天上”回到“人间”，但是其本质属性并未改变，它依然是未来社会的中坚，其作为依然直接关系到国家和民族的未来。所以，作为已经步入大学校门的一员，也应该考虑一下自己作为大学生的意义。

首先，如何掌握生存的本领。大学生和中小学生不同，不应该是完全依赖父母的孩子，而是要学会独立并且懂得赡养父母的成人。有些大学生考上大学就有了宏图伟略，想要出人头地，想要好的物质生活。而事实上，生存才是最重要的，如何使自己适应社会，如何展开自己的职业生涯，都要以大学的生活经验为基础。曾经有相关的调查报告：10个大学毕业生里，有6个还在花父母的钱享受生活。其中4个有自己的工作，是“月光族”，要问父母拿钱才能维持；另外2个毕业后没有工作，是“啃老族”，离开父母简直无法生存。摆脱依赖的心理，努力在大学里培养自己独立、坚强的性格，向父辈学习吃苦耐劳的精神，学会生存，这是很重要的。

其次，如何成为有“一技之长”的人。大学生被看作是拥有现代科学知识的人才群体，在未来经济发展中被寄予厚望。通过高考的选拔，进入不同的大学、不同的专业，目的就是要培养能够系统掌握某一方面或某一领域的现代专门科学知识，而成为未来知识和科技创新的主体；或者拥有较系统的现代管理科学知识，毕业后能成为各部门或单位的骨干。当然，或许所读的专业也并非自身所好，那么就更加应该想一想，是放任自己用“不喜欢”作为借口虚度光阴，还是设法找到新的出口，让自己学有所长。各高校已经开展各种专业的选修、副修课程；各高校之间也陆续有跨校选课的例子，关键在于要知道自己需要什么。

当今的国际经济和科技竞争，越来越围绕人才和知识竞争展开。以人才培养为突破口，努力提高本民族的科学文化素质，培植和发展知识和科技创新能力，是实现中华民族伟大复兴的关键所在。作为当代的大学生，更要明确社会赋予大学生们的时代意义，努力把自己塑造成能够为国家建设做出自己贡献的有用之才。