设置合理情境培养创新意识

设置合理情境培养创新意识

对于初中学习阶段来说，学生所掌握的科学基础知识、基本技能、社会经验和生活经验均有限，老师怎样培养学生的创新意识呢？合肥48中校长史承灼以数学教学为例介绍该校的特色教育。

合理的情境设置

该校张克涛老师的课堂内容是全等三角形的判定。他设置的情境是如何复原被墨水污染了一角的三角形。若要复原，必须画出一个与原三角形全等的三角形来。这需要满足什么条件？

张老师的提问立即激发了学生们急于想解决问题的欲望，调动了学生探究解决问题方法的积极性，然后再展开探究三角形全等的判定方法。

张老师设置的情境比较成功，其合理性包含三个方面，即所提问题学生未曾遇到，用原有的知识和方法暂时还不能解决，必须学习新的知识，或创新思路、方法、手段等；所提问题不能过于简单，即需要新方法、思路、手段；所提问题不能太难，太难就超过了学生的探究能力。

在知识探究中培养

近日，史校长听了几位老师的研讨课，发现都有一个共同的特征，那就是在新知识的探究过程中，都比较注重观察、归纳、猜想、论证。徐宁宁老师通过设置比较两个简单代数式的大小，从而自然地过渡到求代数式的值，及代数式的值取决于代数式中字母的值这个研究过程。(www.xing528.com)

张君芳老师通过设置以实际问题为背景的情境，顺理成章地归纳出同类项的概念以及合并同类项的法则。在教学过程中发现，如果仅有一种创新欲望，而没有掌握一定的思想方法，那么我们的创新意识培养也是没有价值的，因为失去了正确的思想方法作为支撑，这种创新意识也只能是昙花一现，形成不了创新能力。

在解决过程中培养

史校长说，徐宁宁老师有一次上公开课，所提问题能适度引起学生思考。如：“通过求代数式的值，例题中的余油量与时间有什么关系？”“求代数式的值有什么作用？”通过这些问题引导学生思考并得出“通过求代数式的值往往可以看出代数式中所蕴涵的某种内在联系，代数式体现了某种规律”的结论。

如果我们每一个老师在每一节课中都能设置一些问题，那么学生的创新意识乃至创新能力都将会得到很大提高。

（2008年4月14日《江淮晨报》，采访记者：罗从旺）