以小以实打造合肥教育航母

以小以实打造合肥教育航母

“做事以小以实为主”，这句普普通通的话，却是省城名校48中校长史承灼的座右铭，成为他管理学校和促进教师成长的“利器”。2010年，48中将由两个校区扩展到4个校区，成为教育航母。但是，“以小以实”这种管理方式不会因规模的扩张而进行变革。一切管理从实际出发，从小处着眼，让我们领略到史承灼的思想精髓。

（一）实施扁平化的管理模式

合肥48中的领导岗位是“寒酸”且“辛苦”的。因为，他们是扁平化管理模式的践行者，是默默无闻的奉献者。史承灼解释说，长期以来，48中校级干部就两个，一正一副。学校4处1室，教务处、政教处、总务处、科研处、办公室，中层干部只有5个人。学校的班子成员只有7个人。这种管理方式的好处是，政令畅通、管理高效。校区扩容后，48中仍将采用这种管理模式。

无论是无私奉献，还是专业研究，史承灼给自己定下了任务，要身体力行。只有自己先做到，才能要求领导班子成员、教师做到。否则别人会私下议论：“你是校长，你都做不到，我们何以能做到？”比如，每天清晨都会看到史承灼很早来到校园，每天他也是最后一个离去。

史承灼要求教师学会反思，时刻反思。教研方面，老师做得不实在，要反思自己的课题是不是不结合实际。当一项制度出台后，要求老师充分讨论、集思广益。而当施行后发现问题时，也能立即调整。因此，48中的各项规章制度，都不是一成不变的。而是发现问题，找到解决问题的方法，并立即纠正。

“我的最终目的，是希望学校制度内化为教师的一种自觉行为。一旦达到这种境界，学校的管理水平就上去了。”史承灼希望建立一套相对完善的管理制度，以制度培养人，以制度营造一种氛围。制度下发后，严格执行，人人平等，又不缺少人文关怀。

（二）领导班子须有奉献精神

2010年，对于史承灼来说，必将是忙碌的。因为，两个校区的筹备工作事无巨细，需要扩充大批的干部。

史承灼给出了领导班子成员的标准，首先要有真正的无私奉献的精神，因为，学校的琐碎事情非常多，需要做大量的工作。其次要有第一流的业务能力，否则走上管理岗位后不服众，不利于工作的开展。再次对任何事都要保持公平公正的心，群众的眼睛是雪亮的，对错是很容易分清的。如果处理问题有偏差，就失去了群众的信任。

分析自己的成长之路，史承灼认为有4个关键点。第一个关键点是入职阶段。刚刚参加工作的三年里，一直坚持每天晚上备课，第二天上课，对个人的专业成长起到关键作用。其次，离不开老一辈教师如金问平、李文勋等的关怀，他们能够包容他，发挥他的特长，并教会他很多东西。第二个关键点是20世纪90年代。从他发表第一篇论文开始，就对写作论文有了信心，之后笔耕不辍，至今已发表了80多篇论文。第三个关键点是1996年调到48中，这里有非常好的个人专业成长人文环境，有一个良好的教师群体，大家都愿意分享教学经验。第四个关键点是2003年至今。包河区教育局进行重大人事制度改革，他竞聘副校长，由此走上管理岗位，开始逐步系统思考管理、教育上的问题。

对于教师队伍培养，史承灼有自己独特的观点。有人说，一个好校长就是一所好学校。史校长认为这个观点不是很全面。一个好校长和一批优秀教师，才能办好一所学校。中国一句老话，浑身是铁，能打几根钉？优秀教师群体是名校最强有力的支撑。

教师首先要有高尚的师德。师德当中，强调核心理念：要对学生有爱，对教育有责任感。以爱和责任感化学生，做学生的榜样，无形中提高教育教学效率。有了对孩子们的真爱和对教育的强烈责任感，就会把教师作为事业，奉献自己，敬业并乐业。

教师自身要树立终身学习观念，要身体力行去学习。学，然后知不足；不学，就会盲目自大，觉得自己很了不起。

学校创造各种机会加强师资队伍的专业化培养。比如，课题研究倡导人人参与，要求教师从小处入手，结合自己的教育教学实际情况，以解决实际问题为主要目的，不搞大而空的课题研究。最终的落脚点是提高课堂的教育教学效果，进而对学生的一生发展负责。

48中创造性地提出进行“优秀教师专业成长的个案研究”的课题研究，让学校的优秀教师、省市教坛新星、省特级教师、名师等进行自我总结，每个人用叙事形式描述自己的成长过程，指出专业性成长过程中的决定性因素有哪些，次要因素有哪些，之后寻找共性的东西，供他人借鉴和思考。初步结论是，首先是内因。教师要有强烈的成长愿望，这种愿望不因环境的改变而改变。其次是外部环境。学校要搭建各种平台，促进教师尽快成长。

（三）从小处入手抓特色教育

48中的任何做法都是从小处入手，都具有现实操作意义和复制意义，从特色教育层面，记者也领略到这种“实”的魅力。

48中提出办“创新教育”，单看这4个字很空，我们该如何落到实处？史承灼说，具体定位时学校进行了两年的摸索和思考。科技创新，科技与创新，创新教育培养学生创新能力等三个解释都被放弃，最后解读为“培养学生的创新意识”。(www.xing528.com)

初中生的科学知识水平并不是很高，让大多数人拥有创新能力，这肯定是不现实的！而培养大多数孩子的创新意识是有可能的，有了意识，能力就会形成。学校开展活动的切入口也很低，每年寒暑假两次创新活动。寒暑假让每一个孩子完成一件创新作品，包括1个创意，1篇小论文，1个小制作，1个小发明和1份调查报告。全体学生做好后，由科研处收集、整理、评比、小结，在此基础上参加区、市、省青少年科技创新大赛。此外，每年一届的校园文化艺术节，其中重要一项活动也是科技创新。

学校的特色活动是立身之本。史承灼认为，随着社会的发展进步和教育改革步伐的推进，义务教育阶段的学校一味搞升学率，将不是生存发展的唯一支撑点。何以判断？我们要佩服政府的宏观调控，不佩服不行。当人们认为均衡教育遥不可及时，现在看来在不久的将来就会实现。当人们认为中、高考无法代替时，现在的中、高考模式已经开始松动。

那么，在不久的将来，人们将不再以升学率来评价一所学校，学校只有以“特色”来保持学校的办学质量。

（四）校长眼中的教育出路

“校长们遇到一起，是三句话不离本行。”史承灼坦然，对于当前的教育现状，校长们也经常进行总结和分析，并找出发展的症结所在。校长们也希望全社会营造氛围，培养更多的教育家。

比如，教师出口问题没有得到解决。任何一所学校，都有至少个别工作“吊儿郎当”的，学校怎么办？没有办法。人都是有惰性的，教师也是人，也存在欲望，这样的人存在就会影响一大批教师。但是，现在制度方面还没有安排出口关，问题得不到有效解决。

虽然均衡教育指日可待，但来自社会的压力让校长们难以承受。在将来的一段时间，家长对学校的评价仍将以中考升学率为标准。家长都希望孩子出人头地，家长会给孩子施压，会给学校施压。如果学校不抓中考，家长会认为这个学校对教育教学工作不重视，孩子到这所学校就读是没有希望的。所以，家长对学校的要求是畸形的，导致学校和教师成为弱势群体。现在，社会上的各个层次的人似乎都懂教育，对教育横加指责。学校，甚至名校也在夹缝中求生存，存在诸多的办学困惑。

校长，应该属于教育家行列，静下心来抓管理，抓教学，但是现实情况却是成为了外交家、经济学家、政治家。校长要与各级领导部门、周边单位、教师、家长、媒体搞好关系，要创收，提高教师待遇等，什么事情都推给了校长。教育教学质量滑坡，安全事故等，都是校长负全责。现在，只有去掉这些杂质，教育家的成长之路才会更顺利一些。

作为社会，要有包容之心，包容校长的个性。没有个性，顺大流，人云亦云，校长成不了教育家。社会要允许校长个性存在，并发挥校长的个性和特长。

史承灼教育语录：

（1）教育，不要总想着去改变人，应着眼于去影响人。

（2）创新教育，从培养意识开始，当然，我们追求能力的形成。

（3）选择教师，就是选择奉献。作为校长，只能奉献为先。使命使然。

（4）一个好校长，先成就一批好教师，再来共同成就一所好学校。

（5）教师应以研究的态度和方法对待日常工作，因为教育教学工作本身就应该是一种研究。果如此，教师是快乐的。

（2010年3月10日《新安晚报》，采访记者：刘高威）