鲁迅先生的读书笔记,于胆怯时读点书

于胆怯时读点书

一直以来，想读一点书的愿望的确常有，特别是每当有“需要”时，总有一种“书到用时方恨少”的感觉，近来这种感觉愈来愈强烈了。这里的所谓“需要”，有时是要作一些讲座，如去年暑假一个应邀赴外地的讲座《略谈学校管理制度的建设》，如也是去年市数学教研活动的一个救场讲座《理性回归——数学课堂教学几种现象的几点思考》。之所以有时有人邀请我去作讲座，是因为我居然也混得个初中数学教得不错和学校管理也还好的虚名。其实，每每这种情况下，我在讲座前、在讲座中、在讲座后，心里一直都是胆怯的，身上也一直在冒着虚汗，是为腹中空空之故，讲座的内容大多是拼凑而来，并没有自己的多少东西。有时也是被点名要参加这样或那样的什么活动，如省里的两届中小学校长论坛征文。为何有时点名要我参加这样或那样的活动呢？是因为我又居然也混得个还算比较“能写”的这一“光荣称号”。其实，我哪里是“能写”呢，一个学数学、教数学，又没读过多少书，年纪“奔五”的人，哪里能写出什么像样的文章来？即使人家看在我老实诚厚的份上发表过几篇所谓的“文章”，也不过是东拼西凑而来，哪敢荣膺“能写”这一神圣称号？于我而言，每每要写文章时，心里一直都是胆怯的，虽不至于身上冒着虚汗，但却是抓耳挠腮，乃为腹中空空之故。即使挤出三言两语，既没有什么经典可以引据，也往往是词不达意。

此前，想读一点书的愿望的确常有，却也总能找出一些不读书的所谓理由，如学校的事务太多，而且自己还时常兼课，曾有一年还兼带两个班的数学课，为了应试，每周有14节课之多。要备课，要上课，要批改作业，要课后辅导，还要约请学生或家长谈话……这也确实是一个冠冕堂皇的理由。然而，如若真想读书，正如一位哲人所说，时间就像海绵里的水，挤一点总还是有的。

有幸于去年12月经区教育局研究决定，推荐我去参加合肥市“十一五”首期初中、小学校长所谓的高级研修班的培训，该培训班与以往颇有些不同，其中之一就是要求学员在培训期间，读至少3本专著，作至少3万字的读书笔记。如此一来，我想读一点书而又没读书的理由没有了。同时，我也确实暗地里想，是否能借此机会，尽可能地或多或少养成读书的习惯呢？虽然说为完成任务而读书是一种短视而带有功利性质的行为，但我想，如果由此能多读一点书，多给自己一些充实，不至于每每心胆怯、身冒汗，也未尝不是一件好事。由此我想，人有时是需要强迫的，因为人往往是有惰性的，这正如学生的良好生活习惯、行为习惯、学习习惯的养成。

作为培训班的学习内容之一的读书，于寒假中就已经完成了。寒假前重读了著名的乌克兰教育理论家、教育实践家苏霍姆林斯基的《给教师的建议》，并作读书笔记3万余字；寒假中，在家人团聚、走亲访友之余，读了鲁迅先生的小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，以及散文集《野草》《朝花夕拾》。读鲁迅先生的作品，太过凝重，然而我却于这凝重之中感到，作为“名族魂”，作为“文化革命主将”的鲁迅先生，也不失为一位幽默大师。原本大智慧才能有真幽默，鲁迅先生于嬉笑怒骂间表达的冷的、凝重的幽默也还是有的，如“在我的后园，可以看见墙外有两株树，一株是枣树，还有一株也是枣树”（《秋夜》）；再如“我最初实在替这孩子捏一把汗，待到掘出黄金一釜，这才觉得轻松。然而我已经不但自己不敢再想做孝子，并且怕我父亲去做孝子了。家境正在坏下去，常听到父母愁柴米；祖母又老了，倘使我的父亲竟学了郭巨，那么，该埋的不正是我么？如果一丝不走样，也掘出一釜黄金来，那自然是如天之福，但是，那时我虽然年纪小，似乎也明白天下未必有这样的巧事”（《二十四孝图》）。(www.xing528.com)

苏霍姆林斯基的《给教师的建议》以前也曾读过，这次是重读。苏霍姆林斯基每天的时间是这样安排的：清晨5点至8点写作，上午听课或上课，下午开会或与师生谈话，晚上思考问题。几十年如一日，坚持不懈。为什么苏霍姆林斯基能几十年如一日地长期坚持，是因为他对教育的真正热爱，对孩子们的成长负有的历史使命感和高度责任感。也正因为如此，他战胜了常人难以想象的身体和心灵的痛苦（苏霍姆林斯基在反法西斯卫国战争中身负重伤，两块弹片留在心脏附近的血管旁，长期威胁着他的健康），使得他从最初的七年制学校的毕业生，通过一年的示范强化培训、函授本科和函授研究生的学习，逐步成长为全球闻名的大教育家，其学术成就惊人：前苏联教育科学院通讯院士，出版专著41部、论文600多篇、文艺作品1 200篇。同时，在帕夫雷什中学，他既是校长又是班主任和任课教师，他带领全校教师在20多年的时间内，将一所曾被德军当做监狱的荒芜不堪的学校，改造成了花园般的世界著名的“教育实验室”。苏霍姆林斯基热爱教育事业，把心都献给了孩子，在平凡而伟大的教育岗位上，真真切切地奉献出自己；他勇于探索，在历经磨难的艰辛道路上，不畏劳苦去攀登，呕心沥血，孜孜不倦地写出蜚声海内外的教育诗篇；他品德高尚、心地纯美，放弃高官不做，只求默默无闻、脚踏实地地在一所农村中学工作；他不仅是一位精力充沛和要求严格的学校管理者，也不仅是年轻教师的楷模，更是学生的良师益友，把每一个学生视为“我的孩子”，与他们朝夕相处，一天也不能与学生、教育相脱离；他有理想、有追求、有目标，毫无保留地倾注了自己的毕生精力，对共产主义教育事业赤胆忠诚，用赤诚的心、火热的血、坚强的毅力、辛勤的汗水，把自己无私地奉献给了教育事业。所有这些都是我们应该要而且必须学习的，当然也要而且必须学习他的教育理论和教育实践。

（原载于2009年6月11日《安徽市场报》）