《您是合格的家长吗》问卷调查报告（部分）

《您是合格的家长吗》问卷调查报告（部分）

一个人所接受的教育从时间上来说，我们可以这样进行排序：学前教育、小学教育、中学教育、高等教育、成人自主教育。从接受教育的环境上来说，无外乎有家庭教育、学校教育和社会环境教育。从当前的实际情况来看，无论是从接受教育的时间排序上，还是从接受教育的环境上，人们对教育的重视似乎都有点本末倒置。从教育的时间上说，我们最重视的是高等教育，然后分别是中学教育（因为要考大学）、小学教育和学前教育，反而作为最重要的学前教育最不被人们重视。从教育环境上来说，人们往往也是非常重视学校教育，而忽视了家庭教育的重要性。

有鉴于此，在我市某教育咨询机构的配合下，我们对学校七、八两个年级的部分家长做了一次题为《您是合格的家长吗？》的问卷调查，并进行了统计、分析。目的是了解我们的学生家长在家庭教育上存在哪些误区，以便在家长学校的活动中对家长有目的地进行指导，希望学校教育和家庭教育相一致并密切配合，期望孩子们能够接受较好的家庭教育，以取得最佳的教育效果。

一、调查背景

随着经济社会的逐步发展，人们对教育的重视程度越来越高，影响教育的因素也越来越多。有社会环境的影响，有学校教育的影响，有家庭环境的影响。无数的事实已经证明，在影响教育的诸多因素中，来自家庭的因素对一个人的成长影响是至关重要的，往往起着决定性的作用。这无数事实之中就包括我校众多教师的教育实践，我们发现，品学兼优的孩子往往都有一个较为良好的家庭环境作为背景支撑，而每一个有问题的孩子几乎总有这方面或那方面的家庭教育的缺失。正因为如此，长时间以来，我校都比较重视孩子们的家庭教育问题，举措之一便是一直坚持开办家长学校并举办了一系列的活动，帮助家长更新教育观念、提高家庭教育水平、改进家庭教育方法。由于我校教师对家庭教育的研究毕竟有限，因此在家庭教育的这个问题上，我们除了自己尽最大努力给家长引导外，还多方寻求有家庭教育方面研究和经验的教育机构的合作，力求使得家庭教育的效果最大化。这次的《您是合格的家长吗？》的问卷调查就是一次很好的合作。本次调查的对象主要为七、八两个年级的大部分家长，特别是八年级的学生即将升入毕业年级，进入中考的关键阶段，引起了家长的普遍重视。不少八年级学生家长对于家庭教育的思想观念、方法和水平更具典型性，部分七年级学生家长对于中学学习特点的认识需要提高。

作为家庭发展的主导者，通过调查我们进一步发现，许多家长在传统观念的误导下没有掌握先进的家庭教育理念和方法。近年来，在基础教育阶段暴露出越来越多的问题，主要原因之一应该在于家庭教育的缺失与滞后。家庭教育是有规律的，需要家长不断加强学习才能掌握家庭教育的客观规律、先进理念和科学方法。然而，现实生活中，“家长”这个最需要在家庭教育上加强学习而又最被忽视的问题，引起越来越多的机构和学校的重视。

二、调查目的

（1）让家长认识到：①家庭教育的重要性；②家长在教育方面的误区或不足。

（2）创新家长学校活动方式、内容，建立家校沟通新渠道等，使我校的家长学校的活动取得更好的实际效果。

三、调查概况

在某教育咨询机构的协助下，我校对1 500名七、八两个年级的家长进行了问卷调查。回收问卷1 213份，有效问卷1 109份。经过汇总、分析和回访，形成以下结论。

调查问卷中列举了与亲子关系、学习和人格塑造等有关的40个家长的不良表现，其中具有5项以上的1 075人，占总人数97.2%，此比例中家长分别存在不同程度的家庭教育误区；具有10项以上的705人，占总人数的63.6%，此比例中家长的教子误区已经或将会给孩子成长的动力和方向带来不良影响；20项以上的170人，占总人数的15.4%，此比例中的家长多方面教子偏差是孩子问题现状的决定性原因，他们如果不能转变长期形成的错误理念和方法，将成为孩子成长动力和发展方向的主要阻碍。

经过统计分析，家长在以下几个方面存在着较为突出的问题：有87%家长常以成绩好的孩子为例来批评自己的孩子，有71%的家长认为一味地表扬孩子会导致孩子骄傲，66.5%的家长认为孩子在学习上一点也不着急家长自己却急得团团转，有65%的家长对孩子的所有事情都想知道，有65%的家长经常斥责孩子的缺点，有65%的家长的情绪跟着孩子的分数走。

四、结果分析（部分）

限于篇幅，下面就家长在家庭教育上存在的最为突出的两个方面的问题作一些简单分析。

常以成绩好的孩子为例来批评自己的孩子（87%）。

孩子最后成绩的取得需要经历多因一果的漫长过程，这些因素既有直接参与认知过程的心理因素，包括注意力、观察力、记忆力、想象力、思维力等方面的智力因素，也包括与认知没有直接关系的情感、意志、兴趣、性格、需要、动机、目标、抱负、信念、世界观等方面的非智力因素，还应包括家庭关系、师生关系、同学关系等环境等方面因素的影响，同时每个学生在这些因素的影响下的表现都是不同的。因此对于孩子所取得的成绩，作为家长应该帮助孩子进行认真分析，到底是什么样的原因导致孩子的学习成绩下降或者在哪些方面还有待于改进？是智力方面的原因？是非智力方面的原因？还是环境给孩子造成的不利影响？也只有找到问题存在的真正原因，才有可能帮助孩子提高学习成绩，而不应该不明所以地去责怪、训斥，更有甚者是打骂自己的孩子——为什么这次考得这么差？更不应该总是以成绩好的孩子为例来批评自己的孩子——“你看你们班上的某某某这次考得这么好”“你还没有楼上的某某某考得好”。

如果我们的家长经常如此盲目地拿其他孩子的优点和自己的孩子缺点进行比较，会使孩子认为自己在家长眼里各方面都没有别人的孩子优秀。而人总是有缺点或者说是有不足之处的，成人如此，更何况是孩子。即使是很优秀的人，他也不可能在各个方面都比别人好。打一个也许是不太恰当的比方：如果你爱人总拿别人的爱人和你比较，老是说别人的爱人如何如何的好，而又是老说你是如何如何的不好，你在这方面不如他那方面也不如他，你会是什么滋味？其实，孩子的学习成绩除了受到前述的智力方面的因素和一些非智力方面的因素影响外，孩子所处的环境以及孩子们的学习习惯对他们的学习成绩的影响应该更大，特别是在基础教育阶段，在经过多次的课程改革以后的今天，基础教育阶段的孩子们的学习内容的难度已经降了很多，即使宽度有所扩展也是相当有限的。因此影响孩子学习成绩的最主要原因更应该是环境因素和孩子的学习习惯，而环境对于孩子学习习惯的养成往往又起着至关重要的作用。作为家长，最好先不要在孩子身上找问题，而应该从自己身上找找问题，自己有没有给孩子营造一个良好的学习环境？自己的一言一行对孩子是不是有一个良好的影响？我们家长应该首先做到了这些，然后再去和孩子一道认真分析学习上存在的问题，鼓励并指导孩子努力克服困难，解决存在的问题。同时家长应该拥有一颗平常心，对孩子成绩的过度关注会导致孩子负面压力，从而影响学习兴趣和动力。

本人从事教育教学工作已将近30年，在这么多年的教育教学工作中当然要接触很多的孩子和家长，稍加注意，我们不难发现，很多优秀的孩子都有较为良好的家庭环境的支撑，都有着家长良好的行为习惯的潜移默化的影响，这一点在一些品学兼优、心理健康的孩子身上反映得尤为明显。在这样的家庭中，夫妻关系、亲子关系是和谐融洽的，也是民主平等的，而且往往还能实现家长的事业和孩子的学业共同成长和进步。而对于另外一些有这方面或者那方面问题的孩子，其家庭环境总是存在着一些不尽如人意的地方，有观念方面的，如认为只要把孩子送到学校了，孩子的学习与成长就是学校的事了；有家长自身素质方面的问题，如我就曾经遇到到过浑身酒气、穿着拖鞋到学校的家长；也存在一些家长看上去彬彬有礼，实际上却是以社会上的一些不良观念和做法影响着自己的孩子。所有这些能给孩子以不良影响的言行是很多的，这里我们无法一一描述。然而这些我们家长没有意识到的或者说认为无所谓的不良言行对孩子的影响却是深远的，因为这种影响不只是关乎到孩子的某一言某一行，而是对孩子的世界观、人生观、价值观的影响，切不可等闲视之。

认为一味地表扬孩子会导致孩子骄傲（71%）。

我们应该肯定的是，表扬和鼓励能够激励孩子健康快乐地成长，但是表扬和鼓励也是一门艺术，应该科学合理地加以运用。

不要吝啬我们的表扬。父母通常是以成人的眼光去看待孩子们的表现的，认为孩子们所做的没有几件事是值得表扬的，有的家长甚至求全责备，认为孩子应该做得更好。其实，对于当下的学生们来说，他们的学习任务如此之重，学习压力如此之大，很多孩子能够做到这样已经是很不容易的了。可以回想一下我们家长当年的情况，在我们像他们这样大的时候，我们有没有既要搞好学校的文化课学习以外，还要参加各种各样的社会补习班：比如所谓的兴趣英语、兴趣作文、奥林匹克数学或者音乐、舞蹈、象棋，等等，而且还要求考什么级，过多少级呢？显然没有。既然如此，我们为什么要求我们的孩子非要样样精通，做个全才呢？不仅这样，我们往往还会对孩子们提出过高的要求，文化课成绩只有取得前几名，才会得到家长不咸不淡的一句表扬：这次考得不错。只要有助于培养孩子良好的习惯，增强自信心，父母就要慷慨地给予表扬。年龄愈小表扬愈多，随年龄的增长逐渐提高表扬的标准。有专家经过研究认为，批评学生会使学生能够发挥自己20%～40%的自身潜力，表扬学生会使学生发挥本身几倍甚至几十倍的潜力。对于学校来说，真正的好教师，他们把表扬当成一种不可缺少的教育教学艺术。同样的，对于家庭来说，真正懂得教育的家长，也应该把表扬和鼓励当成一种不可或缺的教育艺术，真的拥有此项艺术的家长才是合格的、现代的家长。

表扬要恰当。对于孩子们无论是在学习上的或者是在其他方面的所作出的努力，都应该要给予表扬，但这个表扬要恰当、适当。孩子的学习取得了很好的成绩是需要表扬的，当孩子在学习上获得了一定的进步后，哪怕是一点进步也都是需要表扬的。当孩子学习很勤奋刻苦时需要表扬，当孩子主动帮父母做一点力所能及的家务事时，或者给他人以帮助时，也应该得到表扬……表扬要及时，对应表扬的行为，父母要及时表扬。否则，孩子会弄不清楚为什么受到了表扬，因而对这个表扬不会有什么印象，更提不到强化好的行为了。因为在孩子的心目中，事情的因果关系是紧密联系在一起的，年龄越小，越是如此。表扬要具体，表扬越具体，孩子越容易明白哪些是好的行为，越容易找准努力的方向。例如，孩子看完书后，自己把书放回原处，摆放整齐。如果这时家长只是说：“你今天表现得不错。”表扬的效果会大打折扣，因为孩子不明白“不错”指什么。你不妨说：“你自己把书收拾这么整齐，我真高兴！”一些泛泛的表扬，如“你真聪明”“你真棒”，虽然暂时能提高孩子的自信心，但孩子不明白自己好在哪里，为什么受表扬，且容易养成骄傲、听不得半点批评的坏习惯。表扬不仅要看结果，还要看见过程。孩子常“好心”办“坏事”。例如，孩子想“自己的事自己干”，吃完饭后，自己去涮碗，不小心把碗打破了。这时家长不分青红皂白一顿批评，孩子也许就不敢尝试自己做事了。如果家长冷静下来说：“你想自己做事很好，但厨房路滑，要小心！”孩子的心情就放松了，不仅喜欢自己的事自己做，还会非常乐意帮你去干其他家务。因此只要孩子是“好心”就要表扬，再帮他分析造成“坏事”的原因，告诉他如何改进，这样会收到较好的效果。表扬最好在良好行为之后进行，而不是事先许诺，从而增强儿童良好行为发生的自觉性。

表扬的形式应该以精神鼓励为主，通过表扬给孩子一个明确的努力方向，激励孩子们向这个方向不断进取，通过表扬培养孩子正确判断是非的能力，培养孩子正确的价值观、人生观和世界观。现实中我们也经常遇到一些家长，滥用表扬或表扬方式不当，比如内容空洞、夸大其词、忽略事实等，才引发了负面的效果。好孩子是被夸出来的，经常得到父母表扬的孩子会有充分的自信。需要注意的是父母的表扬、鼓励与赞美的方式要得当。

表扬一定要适当、恰当；表扬一定要适时、及时；表扬一定要有的放矢，实事求是；表扬不是目的，只是手段。表扬要把握一定的分寸。同时在进行以表扬和鼓励为主的赏识教育的同时，适度的惩戒也不可偏废。当然这里所说的惩戒和表扬与鼓励一样，存在着科学合理运用的问题。

（2010.3.28）

附：调查问卷

您是合格的家长吗

请您回答以下问题，出现以下现象即打“√”

①当众批评孩子。（　　）

②很少去表扬孩子。（　　）

③常以学习成绩好的孩子为例来批评自己的孩子。（　　）

④经常用自己年轻时的经历教育孩子。（　　）

⑤总对孩子说自己的付出全是为了他（她）。（　　）

⑥把教育孩子的希望寄托在学校和家教上。（　　）

⑦常以自己的标准给孩子定目标。（　　）

⑧把物质刺激当成激励孩子的重要方法。（　　）(www.xing528.com)

⑨对孩子的困惑不闻不问或不感兴趣。（　　）

⑩对孩子的事什么都想知道。（　　）

輥輯訛不愿鼓励孩子或不会鼓励孩子。（　　）

輥輰訛经常斥责孩子的缺点。（　　）

輥輱訛在教育孩子方面夫妻意见常常不统一。（　　）

輥輲訛常在孩子面前吵架。（　　）

輥輳訛没有明确的生活目标。（　　）

輥輴訛你的情绪跟着孩子的分数走。（　　）

輥輵訛认为满足孩子的物质需求，孩子就应该努力学习。（　　）

輥輶訛认为孩子能听懂你讲的道理，却故意不去做。（　　）

輥輷訛不认为自己的行为对孩子有决定性影响。（　　）

輦輮訛认为孩子学习成绩与自己文化水平有必然联系。（　　）

輦輯訛为孩子做所有的事情认为是处处关心孩子。（　　）

輦輰訛相信各种速成班。（　　）

輦輱訛认为孩子学习必须有人看着是正常的。（　　）

輦輲訛教孩子要诚实，自己却在他（她）面前说谎。（　　）

輦輳訛认为一味地表扬孩子会导致孩子骄傲。（　　）

輦輴訛限制孩子玩，自己却经常出去玩。（　　）

輦輵訛当孩子不听话时常打骂孩子。（　　）

輦輶訛常在孩子面前评说别人长短。（　　）

輦輷訛认为孩子的缺点必须用批评才能改正。（　　）

輧輮訛常说:“你怎么这么笨？”（　　）

輧輯訛常在生气时斥责孩子：“你啥也不会。”（　　）

輧輰訛你认为学习是痛苦的。（　　）

輧輱訛常说：“只要你好好学习，啥条件都答应你。”（　　）

輧輲訛认为孩子学习的好坏取决于他的聪明程度。（　　）

輧輳訛认为孩子将来的命运由他自己创造。（　　）

輧輴訛认为人的性格是不可改变的。（　　）

輧輵訛认为成年人是不可改变的。（　　）

輧輶訛当孩子说一件得意事时你却警告他别骄傲。（　　）

輧輷訛认为自己该做的事都做了，好坏全在孩子了。（　　）

輨輮訛认为孩子在学习上一点不着急，自己却急得团团转。（　　）

以上问题：如果您有5项“√”，您应该加强学习了；

如果您有10项“√”，您必须警惕了；

如果您有20项“√”，您必须改变，否则将毁了孩子的前程。