谈谈后进生的形成原因及其转化

谈谈后进生的形成原因及其转化

乌克兰著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“在我们的创造性的工作中，对后进生的工作是最难啃的硬骨头之一。”他们虽然为数不多，但却占用了教师特别是班主任的大量时间。后进生能在班级、学校造成不良影响，有的甚至影响了教师的正常教学和其他学生的正常学习。

那么，后进生是如何形成的呢？究其原因，大致有以下几个主要方面。

一方面是家长处理问题方法不当和受家庭不良环境的影响。父母是子女的第一任老师，肩负启蒙的重任，父母的一言一行都对子女有着潜移默化的影响。有的家长文化素养较低，不注重对孩子进行早期教育，对子女出现的不良行为、不良学习习惯，不能以正确的态度对待和正确的方法处理，要么简单粗暴，以一顿训斥甚至打骂了事，不仅没有达到教育的预期目的，反而容易使学生与家长乃至老师产生对立情绪；要么就是认为自己的孩子百般的好，姑息迁就，使他们不好的行为习惯得不到纠正；还有的家长对子女的学业和思想不闻不问，任其发展，更为可悲的是，有少数家长竟然不知道自己的孩子在哪个班级；父母不和或离异也是形成后进生的一个重要原因，而这样的家庭还越来越多。

另一方面是社会上一些不良风气的影响。任何一个学生都不可能只生活在孤立的学校和家庭中，他们与社会都有或多或少的接触，社会上的不正之风和一些阴暗面，自然会对学生产生一定的影响，甚至能极大改变某些学生的人生观和世界观。因为他们确实看到了某些不学无术的学生，在其有权有势父母的精心安排下，有了一个很好的职业，比有的平时积极上进、勤奋刻苦的学生还要好，这不能不使某些学生产生“只要有个好爸爸，何必学好数理化；若是没有好爸爸，学了知识也白搭”的错误观点；一些非法出版物中的不健康内容也在侵蚀着我们的学生；电子游戏对那些自控力不强的学生的诱惑力更大，一旦深陷则不能自拔。

后进生之间的相互影响是形成后进生的又一原因。学生和自己的父母交往以外，交往最多的只能是学校里的同学，稍加留意，我们不难发现，学生之间交往的密切程度是以是否有共同的兴趣爱好为前提的，相仿的年龄、相同的后进生身份和共同的对学习不感兴趣乃至厌恶学习的特点，使后进生之间的交流远比他们和家长、老师的交流要多得多，有的甚至拒绝和家长、老师进行交流，于是后进生之间的消极思想、厌学情绪和不良行为的相互影响，要比家长和老师的正面教育的效果大得多。更有少数后进生中的品德不良者，拉拢威胁他人，拉帮结伙，发展成为小“团伙”，而所谓的“帮派纪律”使其成员产生很强的恐惧心理，摆脱不掉，很有点像武侠小说中所说的那样“人在江湖，身不由己”。

虽然由于学校教育的失误导致学生后进的是极少数，但导致后进生产生的教训却是深刻而严重的，我们不能以“教育并非万能”来推卸教育者的责任。学校教育的目的当然是期望转变后进生的思想并使他们诚实做人，勤奋为学，可是由于操之过急，简单粗暴（这里是指体罚和变相体罚学生），不仅不能达到教育者的目的，反而有可能使后进生人数有所扩大，应引起我们的高度重视并以此为戒。(www.xing528.com)

人的进步是有先有后的，青少年中的后进者，思想还未定型，判断是非的能力较弱，又容易受到外界不良因素的影响，一时沾染上一些毛病，有的甚至失足，都不是不可改变的，关键在于教育，使之转化。

首先，要有正确的教育态度，要有强烈的事业心和高度的责任感并施以厚爱教育。转化后进生是一项长期而艰苦的工作，唯有具备正确的教育思想和教育态度，有一颗强烈的事业心和高度的责任感，认识到尽管后进生身上有许多缺点和不足，但他们仍然是祖国未来的一部分，才能在思想和行动上热爱他们，关心他们，并努力转化他们。不应对后进生抱有厌烦的心理，而应本着“有百分之一的希望，也要尽百分之百的努力”的信念，对他们要在思想上不歧视，感情上不厌恶，态度上不粗暴；同时施以自觉、具体、亲切、真诚、持久的厚爱教育。“爱”是转化后进生的感情基础，是打开后进生心灵的一把钥匙，要坚信“精诚所至，金石为开”。

其次，是以教育学、心理学为指导，掌握和了解后进生的心理特点和产生原因。后进生的心理特点是比较复杂、矛盾的，有的外表傲慢、自私、骄横，而内心却很自卑、自暴自弃；有的外表是对错误的满不在乎，一副玩世不恭的样子，而内心却经常蕴藏着要求进步的“火种”。后进生的形成原因是多种多样的，如前所述，只有找准了后进的真正原因，在转化他们时，才能有的放矢，对症下药。如对那些反应缓慢、思维能力较差的学生，应指导他们多阅读、多思考、多提问；对因父母不和或离异造成的后进生，要多关心爱护，多开导解忧；对自控力较差、调皮捣蛋的学生，应统观其全面而发挥其优势，尽量避免公开的批评、训斥和挖苦。在转化后进生的过程中，只要方法得当，就一定能收到较好的教育效果。

再次是要掌握教育规律，要用辩证方法看待学生。学生表现的好坏、成绩的优劣都不是一成不变的，优等生身上也会有缺点，后进生身上也存在着优点。要善于运用矛盾转化规律，发掘后进生的优点，也就是他们身上的闪光点，从其长处入手，小心、用心培植其向上的信心，激励他们改正错误的决心。在转化过程中，出现反复是正常的符合他们认知规律的；而当他们出现反复时，要耐心细致地帮助他们找出原因，持之以恒地施以厚爱教育，帮助他们克服转化中遇到的困难。要看到他们毕竟在向好的方向迈进，不提他们的过去，也不揭他们过去有过的短处，不能总抓住他们的小辫子不放，否则就会前功尽弃，更加丧失了后进生的转化信心。引导学生学英雄赶先进，用先烈和模范人物的事迹教育他们，要注意树立学生看得见、摸得着的本校本班的典型，使他们的学习对象更加具体，增强其战胜自我的信心。

还有就是要努力创设转化后进生的良好环境，尤其是要重点建设一个有良好班风的班集体，这对后进生的转化是非常重要的。一个班级中的少数后进生的工作固然要做，可是班主任的工作重点是搞好班级建设。正确的集体舆论和集体荣誉感，积极向上努力学习的氛围，可以抑制消极思想和不良行为的产生、扩大，使它们没有市场，不构成对他人的影响。如果后进生置身于一个积极、向上、友好的环境中，使其时刻感受到一股激励他们奋发向上的力量，那么他们最终会成为这股力量的一部分。

（本文曾在合肥市西市区学校德育工作论文评比及师德论文评比中获奖，2000.5）