以班集体建设促进大学生全面发展

以班集体建设促进大学生全面发展

张杉杉⁽¹⁾

摘　要　中共中央、国务院在《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中指出：“班级是大学生的基本组织形式，是大学生自我教育、自我管理、自我服务的主要组织载体。要着力加强班级集体建设，发挥团结学生、组织学生、教育学生的职能。”班集体作为大学教育体系中的基层单位和组成部分，对大学生全面发展有着巨大的促进作用。

关键词　班集体建设　大学生发展　横向作用　纵向作用

随着社会需求的不断变化和教育理念的不断革新，大学教育的出发点和落脚点逐渐转向以人为本、促进学生全面发展。大学作为人生成长历程的重要阶段，同时也是引导大学生全面发展和实现大学生全面发展的关键时期。班集体作为大学教育体系中的基层单位，不仅仅是一个简单的单位，而是与大学生发展相关的最前沿，也是为大学生发展创造良好氛围，提供重要机会，搭建广阔平台的重要载体。结合大学班集体特点和大学生发展目标，通过建立凝聚力强、团结民主、和谐融洽、活力进取的班集体，以便为大学生实现全面发展提供良好的氛围环境和保障，是高校人才培养需要研究的重要课题。

一、大学教育不可忽视班集体建设和大学生全面发展

（一）重视大学班集体建设

区别于小学、中学阶段班集体特点，大学课程设置、学分制度、培养目标、整体氛围等方面的特点，致使大学存在“相同班级、不同课程”，“相处时间短、接触时间少”，“个人目标差异大、共同语言较少”，“班级活动多以思想政治教育为目的开展、吸引力不足”等特点，加之各类学生组织，如学生会、社团等对于班集体的冲击，在大学阶段，仅将班集体作为一个单位化的行政班级，而忽略了其本身作为能够联系学生，发挥教育作用，创造良好氛围的有机体的作用。针对大学中出现的不利于班集体建设的种种情况，更应该有针对性的进行班集体建设，通过设定较为统一的目标愿景，建立完善的规章制度，刚柔相济的管理模式，全员参与的班务管理，多元现代的沟通方式，和谐上进的班级氛围，创建能够聚集群体内部力量，从而不断推进体系完善，进而促进内部成员的自我完善和自我发展的班集体。

（二）重视大学生全面发展

随着教育理念的不断更新，高等教育的培养目的也发生了变化，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》明确指出，高等教育要“提高人才培养质量”，“着力培养信念执著、品德优良、知识丰富、本领过硬的高素质专门人才和拔尖创新人才”。以人为中心，突出人的全面发展，以现代人的视野培养现代人，以全面发展的视野培养全面发展的人，是现代教育的基本价值。⁽²⁾教育应当促进每个人的全面发展，即身心、智力、敏感性、审美意识、个人责任感、精神价值等方面的统一发展。应该使每个人尤其借助青少年时代所接受的教育，能够形成一种独立自主的，富有批判精神的思想意识，以及培养自己的判断能力，以使由他自己确定在人生的各种不同情况下他认为应该做的事情。⁽³⁾高等教育更是如此，因此如何使得大学生通过高等教育学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存、学会规划、从而培养高尚的品德素质、健康的心理素质、过硬的综合能力，在不断自我完善和自我发展的基础上，承担国家责任和时代重托。

二、班集体建设对大学生全面发展的纵向影响

大学教育的本身早已超出了仅仅传授专业知识的范畴，而是通过大学教育，大学生实现自我认识、学习专业知识、体会大学精神、促进社会化转变。在此过程中，班集体作为一种必不可少且不可替代的教育因素，能够体现深远的教育价值，从而达到无可比拟的教育效果。

（一）加深自我认识

大学为学生提供了一个了解自我、认识自我、发展自我、完善自我的机会和平台。班集体建设的首要目标也是激发学生在班集体中的主体意识，从而增强主人翁意识和归属感，达到增进了解，促进团结，和谐融洽的目的。尤其是大学班集体建设采取辅导员、班主任管理与学生自我管理相结合的方式，这无疑使学生逐渐形成的主体意识得到发挥空间。另外，个体间性格、能力等方面的差异在班集体内部也会充分展现，在班集体相处和辅导员日常管理过程中，能够促使或提醒学生发现个体间的差异和原因，并借此完成自我定位、自我认识、自我发展和完善。自我认识的加深为大学生全面发展提供了可能和基础。

（二）增进知识吸收

大学生在大学阶段的主要任务之一是丰富知识储备、加深专业了解，也是促进大学生全面发展的重要方面。相同专业和相似知识背景的同学共同组成的班集体，不仅可以利用课前准备、课上讨论、课后复习等形式共同探讨专业知识，形成良好的、上进的学风，更能够在小组讨论、社会实践等过程中，以班集体为单位，提高科研水平和增强实践能力。同时，不同兴趣爱好的同学共同组成的班集体，在沟通了解的过程中，同学之间可以相互吸收专业以外的知识，发掘新的兴趣，从而拓宽知识面、调整知识结构。通过有益的班级讨论、生动的班级活动，在增强班级凝聚力，形成良好学风的同时，更能够增进大学生通识和专识的共同吸收，从而提高学生核心能力。

（三）体味大学精神

大学除了给大学生提供学习知识的场所和机会外，还需要将大学精神进行传承。大学精神是在大学发展和办学过程中形成的具有特色的、稳定的、并为大学人所认同的理想、信念、价值观和行为准则。它是一种巨大的精神力量，渗透到大学的方方面面，是一所大学的凝聚力和向心力，对师生的行为规范和品格塑造起着潜移默化的作用。⁽⁴⁾通过班集体建设，增强大学生对于班集体、学校的归属感、认同感，通过办集体活动，加深对校史校训、大学精神的认识，从而在悠久深远的大学历史中，在丰富高雅的校园文化中，在开明进取的大学精神中，真正认识到大学生活的意义所在，从而在体会大学精神的过程中，增加对国家、民族、知识的亲切感、归属感和认同感。

（四）促进社会化转变

大学作为学生进入社会前的准备阶段和过渡期，在接受知识的同时，也要推进大学生社会化的转变。班集体作为大学中的基层单位，同时也可以看做大学中基本的“社会”单位，可以有计划有步骤地逐渐促进大学生社会化进程的转变。在增强班集体凝聚力、参与办集体活动等班集体建设过程中，学生作为一个个体，与其他个体之间相互作用、相互影响，同时与班集体这一“社会”集体相互作用、相互影响，无疑将使大学生逐渐形成集体意识、集体观念，累积集体生活经验，学习集体生活技巧。在班集体的逐步建立和“班级社会”的逐渐形成过程中，大学生开始有意识处理个人与他人、个人与集体、个人与社会的关系。这使得大学生逐渐开始以“社会人”标准思考问题、要求自我、完善自我，从而潜移默化的促进其社会化转变。

三、班级建设对大学生全面发展的横向影响

（一）身心方面

1.身体

身体素质是大学生全面发展的根本保障，借助班集体活动，扩大学生运动兴趣爱好，依托各项单人或团体运动，增强班集体凝聚力的同时，可以创造锻炼机会，使大学生在体育课程之外适当进行体育锻炼，从而提高身体素质，提高生活质量，为全面发展提供保障。

2.心理

大学阶段是大学生心理逐渐成熟的阶段，也是可能遭遇各种困难而导致心理失衡的阶段。利用班集体建设的过程对于大学生进行心理教育、心理辅导，依托班集体活动巩固效果，能够达到优化大学生心理教育的效果。一方面，大学生作为班集体一份子，在参与班集体建设的过程中，发掘自我，发现特长，发挥作用，进行自我定位、学习尊重他人、承担责任，这为之后的人生发展打下了良好的心理基础。另一方面，针对大学期间可能出现的心理问题，良好的班集体建设，首先为大学生提供了一个和谐融洽的氛围，通过班干部重视、同学关心、辅导员关注、心理咨询老师辅导或者针对性的心理教育主题班会等形式，能够使大学生正确面对可能出现的心理问题，并正确处理。

3.情绪

大学生在大学阶段容易产生各种情绪问题，一方面对于未来有美好的憧憬，另一方面现实可能出现各种挫折，学业、人际关系、情感等都会成为影响大学生情绪的因素。在班集体建设中形成的较为统一明确的共同愿景、良好的学习氛围、融洽的人际关系、利用各种集体活动或现代通讯手段进行的各种情感交流，都有利于减少大学生负面情绪。健全的日常管理制度和高度责任感的班干部群体，也有利于及时发现大学生可能出现的情绪波动，从而发挥班集体的温暖、辅导员的作用来避免可能出现的严重后果。积极向上的班集体无疑能够激发大学生的正面情绪，并提高其情绪管理能力。(www.xing528.com)

（二）人格

人格是人们在社会生活中通过自身言、行、情、态等所表现出的品位或格调。它是人的基本素质和社会属性的集中体现，也是衡量人们素质高低的标准。大学阶段是大学生世界观、人生观、价值观逐渐形成和完善的阶段，也是各种思潮、价值体系不断冲击的阶段。因此，通过班集体主题教育活动、同学之间沟通交流，能够逐渐使大学生提高自我认识、推动人格健康发展、形成健全的人格。良好的班级氛围、友爱的人际关系、互助的班级气氛，能够激发大学生对高尚人格的追求和向往。高尚健全的人格无疑能够为大学生的全面发展提供强有力的坚实保障。

（三）智力

智力指人认识、理解客观事物并运用知识、经验等解决问题的能力，包括记忆、观察、想象、思考、判断等。也可以概况为通过改变自身、改变环境或找到一个新的环境去有效地适应环境的能力。⁽⁵⁾大学生应该充分利用大学期间提供的有利条件和良好的环境氛围提升自己的智力因素。教育教学对智力发展起着主导作用，良好的班集体学风、互助的班集体氛围、讨论式的学习方法能够提高观察力、注意力并激发想象力，为大学生智力发展提供条件。同时，社会实践也是智力发展的重要途径，各种班集体实践活动、实习活动也能够提升大学生思维能力，从而成为大学生全面发展的重要组成部分。

（四）责任感

大学生是国家发展和民族振兴的希望，承担着促进社会建设和发展的社会责任。班集体作为学校里的“社会”单元，在班集体的共建中，大学生在面对困难时相互扶持，在面对问题时勇于担当，在解决问题时全面周到，从而能够激发大学生勇于承担社会责任、履行社会义务、遵循社会规范、坚持社会正义、维护社会风尚、推动社会进步。⁽⁶⁾

（五）人际关系

人际关系可以说是人与人之间，在一段过程中，彼此借由思想、感情、行为所表现的吸引、排拒、合作、竞争、领导、服从等互动之关系。人际关系对个人情绪、生活、学习、工作都有巨大的影响。大学生一定程度上存在“以自我为中心”的倾向，通过班集体建立融洽互助和谐友爱的氛围，能够使大学生更理性、更客观、更全面的考虑和处理集体内部家庭背景、生活方式、作息习惯、性格能力等方面的差异。正确看待和处理人与人之间的关系，形成良好的人际关系成为大学生全面发展必不可少的组成部分。

四、班集体建设促进大学生全面发展的实例分析

对外经济贸易大学英语学院2008级商务英语三班，在班集体建设中，将共同学习和能力发展作为班集体共同愿景和目标，将学习看作第一要务，在扎实本专业学习的基础上，充分开拓自身其他专业方面的学习潜能，并且形成互帮互助、交流讨论、分享鼓励的良好学习氛围。大一上学期，班级20名同学共有17名同学获得奖学金，优秀率30%，及格率100%。大一下学期，包揽了年级第一至第四名和第六名，获得了2个综合特等奖、3个综合一等奖、6个综合二等奖和3个综合三等奖，班级的优秀率提升到55%，及格率100%。同时，利用班级班会、班级聚会、同学生日等多种形式，QQ群、飞信、校内、微博等多元途径拉近同学们之间的距离，创造相互了解的机会，使同学们对班集体有归属感和凝聚力，形成融洽和谐的班级气氛。在日常班级管理方面，明确任务分配和沟通渠道，保证日常常规事务的及时处理和突发事件的恰当应对。商务英语三班还将本专业特色融入到班集体活动中去，利用班级内部组队参加商务英语谈判大赛、和社区居民学习世博英语、与杜克大学来华学生交流等活动，都是以班集体为单位、以专业知识为媒介，在提升专业水平的同时，也提高了知识的运用能力，有效进行智力开发，并提高了人际交往能力。同时，利用社会实践活动，在增强同学间合作意识和合作能力，加强班集体凝聚力的同时，选取特定主题，以增强大学生社会责任感，如2010年暑期进行的“绿色低碳，和谐城市”的上海世博会暑期实践活动。凭借出色的班集体建设和各位同学的多元化发展，商务英语三班获得北京高校“我的班级我的家”学习型班集体创建示范活动“优秀示范班级”称号，并连续两次获得对外经济贸易大学“校级优秀班集体”称号。

实例证明，良好的班集体始终激励着学生不断进取，全面发展，主动、健康地成长，能使得学生心情愉快，更加积极、轻松、充满激情地投入学习、生活当中去。而良好的学习环境将更加增强同学们对集体的认同感和珍惜感，将会使同学们更加积极地投入到班级建设中去。

参考文献：

［1］张桂生.高校班级建设中的“人格本位”教育理念.思想教育研究，2010（8）．

［2］贺评.学会做人——写在《学会做人》出版之际.中国青年报，2000－02－27.

［3］时力华，张山，朱新华.从班集体建设谈大学生综合素质的培养.当代青年研究，2009（6）．

［4］崔景贵.班集体建设与学生素质发展.吉林教育科学·普教研究，2000（5）．

［5］刘贵祥.班集体心理教育的理论思考与实践探索.教育理论与实践，2005（12）．

［6］赵文刚.大学班集体建设在学生发展中的重要性探析.宿州教育学院学报，2009（1）．

［7］龚浩然，黄秀兰.班集体建设与学生个性发展.广东：广东教育出版社，1999.

【注释】

(1)张杉杉，女，助教，对外经济贸易大学英语学院辅导员。

(2)张桂生.高校班级建设中的“人格本位”教育理念.思想教育研究.2010（8）：105.

(3)贺评.学会做人——写在《学会做人》出版之际.中国青年报，2000－02－27.

(4)时力华，张山，朱新华.从班集体建设谈大学生综合素质的培养.当代青年研究，2009（6）：55.

(5)百度百科。

(6)崔景贵.班集体建设与学生素质发展.吉林教育科学·普教研究，2000（5）：24.