普通高校新体育课程改革的理论与实践研究

普通高校新体育课程改革的理论与实践研究——以对外经济贸易大学摩登舞课程为个案

尹凤仙

摘　要：走内涵式发展的道路，倡导追求卓越、创造精品的精神，向更广和更深的方面推动国际化建设，重点是面向全体学生、促进学生全面发展。国际标准舞（摩登舞）课程的开设，是对外经济贸易大学课程改革浪潮的重要组成部分和精品课程建设的创新之举，对于实现教育国际化、创新性和多元化有着重要的促进作用。依托对外经济贸易大学独特的办学特色，设置有自身特色的国际标准舞（摩登舞）课程，是与时俱进、位于课程改革潮流的前沿的时代要求。

关键词：摩登舞课程　国际化　创新性　多元化

国际标准舞（下文简称“国标舞”）主要起源于民间舞蹈，欧美舞蹈界专家及专业人士在二十世纪初集会于英国伦敦，融溶宫庭舞、民间舞、交际舞及各式土风舞等，经改良创新将其舞蹈姿态、动作、步伐规范化、标准化、统一化和竞技化，深受舞蹈爱好者的热爱，随着时代的不断发展，逐渐风行世界各地。国标舞是一项高雅的舞蹈艺术，被公认为是世界最佳的一种室内运动和娱乐方式，几乎激起了世界各国人民的普遍兴趣。

国标舞根据舞姿和音乐特点，可以分为两个项群及十个舞种。每个舞种均有各自舞曲、舞步及风格。根据各舞种的乐曲和动作要求，组编成各自的成套动作。

表　国标舞舞种的分类

续表

20世纪30年代世界首届国标舞锦标赛在英国举行，80年代中期我国引进了国标舞，国标舞的新颖性、观赏性、艺术性和竞技性吸引了广大舞蹈爱好者，在国内迅速传播并开始普及。国家先后成立了中国国标舞学会和中国国际体育舞蹈协会。1992年被国际奥委会列为奥运会表演项目，2000年成为悉尼奥运会表演项目。2006年我国国家体育总局正式公布把它列入全国体育大会比赛项目，2008年设为奥运会表演项目，2010年被正式列入亚运会竞赛项目。近几年逐渐走进高校，倍受学生追捧，2009年12月北京市高校大学生体育协会举办了首届体育舞蹈比赛。同年，经对外经济贸易大学教务处审批通过，摩登舞正式列入本科生体育选项课，这正是符合国际化、创新性和多元化相结合的应有之意。

一、鲜明的国际化

（一）国家着力推进教育国际化

近年来，“教育要面向世界”不断被赋予新的内涵。开展多层次、宽领域的教育交流与合作，借鉴国际上先进的教育理念和教育经验，提高教育国际化水平，成为教育改革的主旋律。中央及高等教育相关部门对高校教育的发展极为关注，多次指出“着力打造国际化教育高校，全面落实国际化领跑战略”。^［1］

（二）特色课程内容彰显国际化

在剑桥大学和牛津大学，国际标准舞已经像其他学术性专业课一样普及，国标舞类学生俱乐部不胜枚举，每年都有固定时间、固定场合开展国标舞的演出和比赛。^［2］我校目前开设的摩登舞课程主要涉及华尔兹和探戈。华尔兹起源于奥地利民间舞，舞姿雍容华贵、庄重典雅、舒展大方、华丽多姿，是众多社交场合中的舞蹈表演首选，被人们称作“舞中之后”；探戈源于非洲，但流行于阿根廷，音乐节奏明快，独特的切分音为其鲜明的特征；舞步华丽高雅、热烈狂放且变化无穷。

（三）育人理念基于国际化

摩登舞特色课程真正体现了我校国际化的办学特色，这与国标舞的鲜明国际性形成了完美契合。摩登舞作为一种有形的行为表现方式，是大学生追求人生理想和实现自我价值的广阔平台及重要载体。对于将前往国外工作、学习的广大师生而言，掌握摩登舞背后丰富的文化内涵，具有纯熟精致的体育舞蹈技术，会使其在中西方交际环境之中备受青睐。

二、全方面的创新性

普通高校教育发展的动力来源于教育理念的创新改革和教学研究持续健康的发展，这就要求高校的教师“不断探索，锐意创新，追求新知，奋发向上，探索真理，开拓事业”。近些年来，北京高校国际标准舞普及的比较快，除了北京舞蹈学院、国际标准舞蹈学学院、北京体育大学、首都体育学院、中国音乐学院等院校设立了专业课学科，其他高校如清华大学、北京大学、北京航空航天大学、对外经济贸易大学等十几所高校都开设了国标舞项下的不同舞种作为选修课，其他高校仅以社团的形式来开展。这充分证明对外经济贸易大学开设摩登舞课程处于领先水平，也进一步体现了我校的办学特色定位。

（一）教学手段新设计

教学手段是改革的基础，是培养学生创新精神、实践能力和学习能力的有效途径。从教学手段论角度，在课堂上坚持传统的教授法依据学习法、教授法和学习方法的统一，同时锐意创新打破教师在课程中的主导地位，更加强调师生双方的互动。

经由国内摩登舞英国皇家舞蹈教师协会会员、国际级教师的培训，摩登舞课程已经有了一套科学、规范、严谨的教学方法，可以使学生习舞由繁变简、由难变易，达到学习事半功倍的效果。摩登舞每个舞种按照难易程度分为金牌、银牌、铜牌三类动作，我校国标课的内容学习是“英皇舞协摩登舞铜牌动作”，课程秉承舞步要求严格的精髓，课堂上每一个动作都经过严谨推敲、仔细研究。在教授摩登舞时，避免使用通俗词汇，严格使用国际标准术语来讲解动作。例如，教授摩登舞（华尔兹舞）“右转步”动作时，舍弃“旋转90度”这样不规范的语言，而是采用“四分之一转”^［3］来讲解动作要领，做到语言严谨。

（二）教学方法新突破

教学方法改革是促进教学质量提高的有力抓手。依据黄埔全教授的层次构成分类模式，由抽象到具体，原理性、技术性、操作性三种教学方法贯穿于摩登舞课堂中。

1.学思结合

倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习，形成教学内容更新机制。在多年的教学实践中，熟练掌握了基础理论和相关学科基础知识，不断了解本项目的发展方向和最新动态，提高了综合运用理论知识分析和解决本专项技术实际问题的基本能力，达成了动态生成的素材及教学内容信息的目标。在实践中总结出了合理、实用、时尚的教学内容，发展和丰富了摩登舞课程内容。(www.xing528.com)

从早期的社交舞开始，授课形式、结构内容经过老师们的精心设计，融入培养学生形体的芭蕾舞手位操，传授基本的社交礼仪常识和人文素养应具备的其他理论知识，教学中引用多重形象语言增加学生对课程精髓的理解及掌握。在2008年和2010年，分别完成了对外经济贸易大学教务处本科教学实验研究课题《我校“体育舞蹈课程”的开设对提高大学生身心健康发展的研究》和《体育舞蹈对于提高大学生人文素养的探究》，践行着在学习的同时，要通过思考，反思、审视自己在教学中的成与败、得与失、闪光点及不足之处。在回顾、反省基础上思考、探索、寻找解决问题的新方法、新途径，从而不断提高认识、更新知识、增强能力。摩登舞课程的创新在学思结合中应运而生。

2.知行合一

对比操作程序和实现条件因素的改进，更强调培养模式的与时俱进。通过这种改进才能完善教学模式的指向性、完整性、灵活性，良好发挥教学模式的中介作用，摆脱只凭经验和感觉，在实践中从头摸索进行教学的状况，搭起了一座理论与实践之间的桥梁。长期以来，体育研究上习惯于采取单一刻板的思维方式，重视用分析的方法对教学的理论和技术进行研究，而忽视体育与其他学科甚至学生个人素养的联系；或习惯于停留在对理论规范性和实践可行性的抽象的辨证理解上，而缺乏作为舞蹈教学的特色和可操作性。摩登舞的创新就是要从整体上去综合地探讨教学过程中各因素之间的互相作用和其多样化的表现形态，以动态的观点去把握教学过程的本质和规律，同时对加强教学设计、研究教学过程的优化组合也有一定的促进作用。

3.培养模式新转变

充分发挥现代信息技术作用，促进优质教学资源共享。因材施教，关注不同学生特点和个性差异，挖掘每位学生的优势潜能。课前例行辅助教学的形体训练，培养学生良好的身体形态和协调的韵律感；和学生融合互动，让学生担任教学助手，一起完成教学示范动作。将“模式”一词引入培养理论中是为了说明在一定的教学理念指导下建立起来的各种类型的教学活动的基本结构或框架，表现培养模式程序性的策略体系，论证培养模式是否可以达到预期目的。

同时将摩登舞高级银牌动作和金牌动作的相关视频上传至我校教务处本科网络教学辅助平台TAS系统，供学有余力的学生自学和练习，并在课上及时解答学生的问题。这种多层次培养模式增强了教学弹性，激发了学生自主学习兴趣，培养了学生的创新意识，使他们因掌握这样的学习模式而受益终身。

三、全面发展的多元化

伴随着教育质量评价和人才评价制度的改革，评价标准由过去单一固化的就业观变为多类标准同时考核学生的多元化全方位素质，社会、学校、家长及各方面都参与到新的教育质量评价活动中。坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题，重点是面向全体学生，促进学生全面发展，着力提高学生服务国家、服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。大学教育的目标不仅仅是使大学生学到专业知识和专业技能，更重要的是让大学生们学会如何适应新的环境并具备在新环境中不断学习、创新、自我发展的能力。因此，完善综合素质评价，探索促进学生发展的多种评价方式，激励学生乐观向上、自主自立、努力成才，是培养学生的最终归宿。

（一）提高大学生人文素养

前期《体育舞蹈对于提高大学生人文素养的探究》课题的成果证明了，大学生通过体育舞蹈潜移默化的熏陶、感染，其内在品质发生变化，使学生在高尚的精神境界中获得美好的艺术享受，以达到强身健体，愉悦身心，磨练意志，培养气质，增强自信，提高社交能力的目的。^［4］。

首批学习摩登舞的07届国际经济贸易学院的毕业生张汇源同学在求职外企（P＆G）和国企（COFCO）过程中，“中工杯”大学生体育舞蹈比赛获奖的经历多次被面试官提及，成为整个履历的加分点并最终脱颖而出。由此可见，摩登舞对于舞者潜移默化的影响将对大学生未来事业的发展和自我价值的实现发挥巨大作用。

在已经定型但仍具有可塑性的大学时期，培养学生乐观、自尊、自信、开朗、热情、宽容、认真、独立、主动、积极的良好个性，秉承在教学中倡导人文精神，寓教于乐，以德育德，以情蕴情，以新创新，最终引导学生形成多元的思维方式，培养具有国际视野、通晓国际规则、能够积极参与国际事务、具有国际竞争力的高素质的国际化创新人才。

（二）兼容并包

摩登舞蹈课开放的教学方式、轻松的课堂氛围为学生形成多元的思维方式提供了一个良好的环境，学生在观摩、领悟、互相磨合的过程中，开阔了眼界，改善身体各部分的协调能力，逐渐形成多元兼容的思维模式；与此同时，作为老师，在发挥传道授业的引导作用的同时，也在不断提高自己的兼容度，尊重每一个学生的个性与思想，因材施教，为摩登舞课程创造一个开放多元的课堂氛围，形成教学相长的良性互动。

（三）促进交流

在现实生活中，人与人之间的相互关系是从交流开始的。在实际生活工作中，舞蹈是打开人与人之间心灵枷锁的钥匙，舞会则是集体与集体之间增进互信与合作机会的平台。作为全国财经类高等院校首府，我校学生在未来工作中，将更多地倾向于进入管理、商务、语言、流通等领域工作学习，这都需要与更广范围内的性格各异，知识结构各异，文化背景各异，成长经历各异的人群交流，以达到共赢，进而取得个人的进步与事业的成功。例如，我校国际关系学院张一飞、王舒同学在参加“纪念阿拉法特总统逝世五周年中国大学生使馆交流会”时，他们精湛的舞技受到了大使们的交口称赞。通过摩登舞课程的学习，学生们在与他人主动交流的意愿和人际交往技巧上都有明显的提高，人际关系得到很大的改善，内心的生活归属感显著提高。

（四）鼓励合作

摩登舞蹈是一种非独立的运动方式，舞伴之间是用肢体语言来传递舞蹈的每一个变换动作的。学生通过反复的练习，渐渐学会理解与配合，最终达到默契，将动作演绎的淋漓尽致，很大程度上培养了学生在集体活动中的团队合作意识与群组协作能力。

四、结论

摩登舞课程教育的最主要目的并不是为了培养舞蹈家，而是依据人类和社会发展的需要，以全面提高学生的综合能力为最终目的，以尊重学生主体和主动精神、注重开发人的智慧潜能和形成完美个性为根本特征。摩登舞课程的设置必须符合教学改革的潮流，我们“必须要有敏锐的机遇意识、蓬勃的创新意识、深远的战略眼光、凝心聚力的文化导向，谋划发展，积极行动，扎实推进，在“十二五”期间全面提高综合实力和核心竞争力，努力在建设创新型国家和人力资源强国中做出应有贡献”。^［5］本课题为摩登舞（华尔兹、探戈）的课程改革进行了实证性的研究，对相近的研究方向具有宝贵的借鉴意义。国际标准舞舞种丰富，还需要高校体育工作者在教学中做深入的探究。

参考文献

［1］国务院关于《中国教育改革和发展纲要》的实施意见（中发［1993］3号）.

［2］《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（征求意见稿）.

［3］《国家教育十二五（2011－2015）规划纲要》.

［4］对外经济贸易大学“十二五”事业发展规划（征求意见稿）.

［5］＜The Cambridge History of 20th Century Political Thought＞（Chapter：College/ Section：sport）.

［6］Guy Horward.Technique of Ballromm Dancing（《国标舞摩登舞基本教材》）.北京：中国戏剧出版社，2006.

［7］（奥）弗洛伊德.《精神分析引论》（《论大学中精神分析的教学》）.北京：商务印书馆，1984.