财经类院校技术经济及管理专业课程体系建构与探索

财经类院校技术经济及管理专业课程体系建构与探索⁽¹⁾

尹建华　王兆华

摘　要：技术经济及管理专业最初是在理工院校设置，而在财经院校的发展则是近几年的事情。本研究在对课程体系建设基础理论研究的基础上，通过“纵向比较”和“横向比较”，建构了适合财经院校“平台+模块”的课程体系，研究结论对于完善技术经济及管理学科体系具有重要学术价值。

关键词：财经院校　技术经济及管理　课程体系

技术经济及管理专业是我国20世纪60年代从苏联引进的一个新专业，又称“工程管理”（苏联）或“技术管理”（欧美），是一门技术与经济相融合的交叉性学科，1981年开始陆续在我国各高校设立硕士点。从该学科的发展历史和现状来看，主要具有：根植于理工院校、学科设置自成体系、研究领域宽泛、进入门槛低等特点。换言之，技术经济及管理学科主要在理工科院校扎根发芽，并已取得了一定的成功经验，如清华大学、浙江大学、大连理工大学、吉林大学等。然而，由于该学科没有与本科专业相对应，进入门槛相对较低，因此，近年来我国一些著名的财经院校也陆续取得该专业的硕士甚至博士授予权，如上海财经大学、东北财经大学、对外经济贸易大学等。事实上，由于理工院校与财经院校在师资队伍、学术氛围、学科建设思路等上的差异，致使各高校在课程体系建设上还存在很大差异。因此，如何借鉴理工院校在该专业课程体系建设上的成功经验，结合财经院校自身特点，探索符合财经院校自身优势的技术经济及管理专业的课程体系就显得极为迫切。

一、技术经济及管理专业国内外发展现状的研究综述

20世纪60年代初期，一批留学苏联和英美的工程经济专家在中国创立了技术经济学科。主流的技术经济学者主要研究两类问题：一是经济领域中的技术发展规律，一是技术领域中的经济活动规律（雷家骕，2003）。由于技术经济问题的研究中，不少学者常常希望在搞清问题的基础上提出一些“解决问题的办法”，使之具备了一些“管理学”的特征。鉴于此，1996年国家学位管理部门将“技术经济”学科正式改名为“技术经济及管理”。近年来，国外不断有学校开设与国内技术经济学科相近的专业或专业方向，具体可以分为以下六类：

第一类，技术管理。开设这一专业或专业方向的主要有美国麻省理工学院斯隆管理学院、美国纽约州立大学斯托尼布鲁克分校、美国新奥尔良大学、美国马里兰大学科利奇帕克分校、美国乔治·梅森大学、美国新墨西哥州大学、美国佐治亚理工学院、美国华盛顿大学、英国利物浦约翰穆尔大学、英国布莱德福德大学、澳大利亚昆士兰州大学、新加坡国立大学、新加坡南洋技术大学、韩国科学与技术政策研究院、澳大利亚格里菲恩大学、瑞士洛桑大学等。

第二类，技术管理、创新与营销。开设这一专业或专业方向的主要有美国新泽西州立大学、加拿大卡尔顿大学、英国曼彻斯特大学、英国朴茨茅斯大学、英国德拜大学等。

第三类，技术与运作管理。开设这一专业或专业方向的主要有美国哈佛大学商学院等。

第四类，技术创新与创业管理。开设这一专业或方向的有MIT斯隆管理学院等。

第五类，工程与技术管理。开设这一专业或专业方向的主要有美国圣托马斯大学等。

第六类，管理与技术。开设这一专业或方向的有美国伦塞勒工学院、宾西法尼亚大学等。

再看我国，自1981年设立技术经济及管理硕士点以来，30年来技术经济学科得到了快速发展。目前全国各高校共拥有该专业硕士点百余个，博士点从1986年的1个增至38个，全国重点学科点也由1987年的1个增至2011年的6个。

就技术经济学科的专业设置隶属而言，全国高校在该专业上设置各有不同。如，一些设在商学院，如中国人民大学、对外经济贸易大学；一些设在经管学院，如大连理工大学、清华大学、西安交通大学、华中科技大学、东南大学、东北财经大学、上海财经大学等；一些设在人文学院，如西安电子科技大学。有的学校则是跨学院设置，部分在人文学院，部分在经管学院，如上海交通大学。也有的设在理学院，如广西大学；还有的设在工程院系，如一些机械类、建工类院校。

就培养层次与目标来说，一些学校设立了技术经济本科专业，目标是培养一线的技术或科技管理人才。一些学校设立了技术经济硕士点，目标是培养技术或科技管理的研究人才和管理人才。一些学校在MBA教育中开设了技术经济相关方向，如上海交大的技术MBA，目的是培养企业的CTO；清华大学开设的高新技术创新与创业管理MBA方向，目的是培养高新技术创业者。一些学校所设的技术经济博士点，目的是培养技术经济学科的高级专门研究人才与管理人才。

总之，虽然技术经济学科在我国的发展历史不长，但已经在部分理工科院校得到了快速发展，并建立了相对成熟的学科体系。而对于财经院校来说，该学科的发展尚处于“试验期”，因此，如何在此基础上，建设具有财经院校特色的技术经济及管理学科体系就显得格外重要。

二、财经院校技术经济及管理专业课程体系的建构

课程体系是根据一定专业人才培养目标，由相关学科知识及实践环节按一定比例及逻辑顺序排列组合而成的知识系统。课程体系直接反映专业的教学思想，决定专业人才的培养目标、规格和质量。要实现专业的培养目标，不是仅靠几门课程就能实现的，而是靠全部课程的协调和补充。课程体系建设既是实现培养目标的重要途径，又是教学改革的重点、难点和突破点。本研究在对课程体系建设理论研究的基础上，通过“纵向比较”（国际范围内该学科发展趋势的比较）和“横向比较”（理工院校和财经院校该学科发展现状的比较），结合财经院校自身的特点和优势，构建基于“平台+模块”的课程体系，并寻求相应的支撑保证措施（专业方向建设、师资建设、教材建设等）。

（一）基于“平台+模块”的课程体系设计

“平台课程”即基础课程，包括基础理论课和专业基础课。基础理论课是帮助学生打下较强的基础，结合财经院校的特点，基础理论课可以设置以下课程：（1）科学社会主义理论与实践；（2）资本论；（3）第一外语：英语。专业基础课是指根据专业发展方向设置的基础性课程，是方向课的先修课程，一般来说，设计时要求“厚”、“实”。专业基础课一般以3～5门为宜，过多过少都不利于学科的发展。具体地，本学科的专业基础课应该包括财务、技术经济学基础、定量分析和研究方法类等方面的课程。建议可以设置：（1）高级财务管理/现代公司理财；（2）高级统计；（3）运筹学；（4）技术经济学；（5）中级宏微观经济学。

“模块课程”，即专业必修和选修课，是根据不同的研究方向以及为了科研工作的需要而开设的必修课、选修课或为拓宽知识面而设立的跨专业公选课，此类课程要求“精”、“深”、“宽”。其目的是为研究生的知识结构、素质结构、能力结构查漏补缺、填平补齐并最终打好基础。其中专业必修课，以3～5门为宜，要求为必修课，课程科目一经选定，不得随意更改。专业选修课，以2～4门为宜，主要由研究方向课组成，分为限制性选修课和自由选修课两部分。各专业可根据实际情况指定若干门为限选课，规定硕士生必选，其余为自选课。硕士生可根据本专业知识结构和自身情况在一定范围内（如全校）选择课程。这一举措可基本解决基础性课程和专业课因人设课以及硕士生课程体系设置欠规范化的问题。

具体而言，建议按照三大模块进行专业课的设置：

投资类：财务管理、资产评估、投资学、金融工程等。

项目管理类：项目管理、项目风险管理、项目融资管理等。

创新创业类：技术创新管理、技术管理、研究与发展管理、高技术企业创业管理等。(https://www.xing528.com)

（二）支撑保证措施

客观地看，财经类院校技术经济及管理专业要顺应规律、适应形势、服务社会，就需要调整自己的培养目标。在构建好课程体系之后，要有一系列相应的支撑保证措施，主要包括：

1.专业方向的建设

课程体系的建设要配合专业方向的建设。目前，从国内外技术经济专业的发展现状来看，在本领域专业方向的建设方面尚未形成统一的意见，多为各校因地制宜，结合学校自身优势而设立的。结合财经院校的特点，在确立专业方向时，要在不断追踪学科发展前沿的基础上，努力寻求新的生长点。为此，建议财经类院校应结合自身特色开设如下方向：技术经济的理论与方法、创新与创业管理、风险投资管理、项目管理、项目融资管理、创新产品的商业化，以培养具有扎实财务、管理专业知识，能够与具体项目/技术评价相结合的复合型商业管理经营人才。

2.师资队伍的建设

“大学者，非乃大楼之谓也，乃大师之谓也。”学科的建设，专业的发展，教师是关键。对于财经院校技术经济发展而言，应努力实现师资的多元化，体现在：一方面，应避免师资队伍的近亲繁殖，努力从其他兄弟院校引进优秀师资力量；另一方面，在学科背景上要适当多元化，应适当引进若干具有“工科+管理”背景的师资队伍；第三，要结合现有师资力量，着眼于未来，努力打造年龄层次、职称层次、学历层次结构合理的梯队。与此同时，作为师资队伍成长的母体，大学要善于营造适宜新教师发展的教学科研氛围，建立健全有效的人才激励机制，搭建学术创新平台，为优秀人才施展才华搭建舞台。

3.教材的选用

教材是“教师教和学生学”的知识载体，是教学活动得以开展的依据和凭借，教材的质量直接体现着高等教育和科学研究的发展水平。因此，教材建设是课程体系建设的一个重要部分。在教材建设方面，一要注意发掘和使用国外高水平优秀原版教材与国内其他优秀教材，另一方面，应鼓励有资历的教师亲自编写教材，鼓励教师将自己多年的教学积累、教学体会融入到教材中去，以利于教学过程的实施。

三、结论和启示

目前，技术经济专业在我国的理工科院校已取得了重要发展，并呈星火燎原之势继续快速蔓延，但在财经院校的发展尚处于起步阶段，还有许多问题亟待解决，本研究在对国内外技术经济学科发展比较的基础上，结合财经院校的特点，提出了适合财经院校发展的“平台+模块”课程体系，研究结论对于技术经济专业课程体系的进一步完善将提供重要的理论参考，对于技术经济专业在财经院校的快速而茁壮成长将起到重要的现实指导意义。

参考文献

［1］傅家骥，雷家骕.等.技术经济学前沿问题.北京：经济科学出版社，2003（4）.

［2］张锋，孙宇，韩萍芳.论加强研究生课程体系建设.江苏高教，2003（1）.

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［8］俞运斌.高校课程建设的内涵与构想.中国成人教育，2005（12）.

［9］郝崇光.论教学观念的更新——简论财经院校的课程建设与专业建设.金融科学，1995（3）.

［10］彭逸林.论人文社科新办专业的课程体系建设.重庆大学学报（社会科学版），2001（7）.

【注释】

(1)本文是2006年“财经院校技术经济及管理专业课程体系的建构与探索”（X06028）的阶段性研究成果。